積極情緒與高職學(xué)院教師職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系

1、積極情緒與高職學(xué)院教師職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系摘要：積極情緒與職業(yè)認(rèn)同之間存在相輔相成的關(guān)系。消極思維模式導(dǎo)致職業(yè)角色認(rèn)知偏差；消極情緒導(dǎo)致消極的職業(yè)情感；消極行為模式導(dǎo)致專業(yè)行為退縮。積極情緒增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感；積極的性格品質(zhì)增進(jìn)教師職業(yè)能力的發(fā)展；積極情緒促進(jìn)老師自我效能感的發(fā)展。高職學(xué)院可以通過積極心理學(xué)培訓(xùn)，提高教師的情緒管理，促進(jìn)教師積極情緒的發(fā)展，提高教育管理效率，創(chuàng)建一個(gè)屬于全體師生的幸福校園。關(guān)鍵詞：積極情緒；教師；職業(yè)認(rèn)同中圖分

2、類號：G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673291X（2015）14008302職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心認(rèn)為它是有價(jià)值、有意義的，并能夠從中找到樂趣，既指一種過程，也指一種狀態(tài)。教師職業(yè)認(rèn)同是教師對其職業(yè)及內(nèi)化的職業(yè)角色的積極認(rèn)知、體驗(yàn)和行為傾向的綜合體，是教師個(gè)體與職業(yè)有關(guān)的積極態(tài)度，屬于教師積極職業(yè)心理日。教師職業(yè)認(rèn)同對教師發(fā)展至關(guān)重要，認(rèn)同度高，教師對自己工作的滿意度就高，就會(huì)積極投入工作，既可以提高工作效率，

3、又可以實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值。反之，就會(huì)對工作缺乏興趣和激情，工作效率降低，甚至產(chǎn)生職業(yè)倦怠。積極情緒是積極心理學(xué)的核心概念。積極心理學(xué)之父賽里格曼在他的《真實(shí)的幸?！芬粫?，將積極情緒劃分為三類：與過去有關(guān)的幸福、的態(tài)度。二是希望和樂觀的缺失導(dǎo)致職業(yè)理想缺乏。職業(yè)理想是個(gè)體對自身所從事的職業(yè)活動(dòng)構(gòu)架的美好藍(lán)圖，是個(gè)體從事的職業(yè)活動(dòng)已內(nèi)化為個(gè)體價(jià)值觀的重要表征。當(dāng)前部分高等職業(yè)院校教師以消極怠慢的態(tài)度應(yīng)對教學(xué)任務(wù)，大多以完成規(guī)定任務(wù)為目標(biāo)，尚未對

4、自身的職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，影響到教學(xué)的效率和進(jìn)度，也阻礙了自身發(fā)展和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。三是片面的職業(yè)認(rèn)知導(dǎo)致職業(yè)角色規(guī)范認(rèn)知失衡。專業(yè)角色規(guī)范認(rèn)知?jiǎng)t是個(gè)體對自身作為專業(yè)人員應(yīng)遵循的全部活動(dòng)規(guī)范的認(rèn)可和熟知，即高職教師不僅應(yīng)該遵循校紀(jì)校規(guī)，同時(shí)應(yīng)踐行教師職業(yè)道德、敬業(yè)精神等相關(guān)規(guī)定和要求。擁有消極情緒的教師，常常對校方的要求消極抵制，對別人的要求不予配合。2.消極情緒導(dǎo)致消極的職業(yè)情感當(dāng)前，高職院校個(gè)別教師專業(yè)情感消極主要體現(xiàn)在兩

5、方面：一是高職院校教師缺乏職業(yè)歸屬感和忠誠感；二是高職院校教師缺乏職業(yè)自尊。職業(yè)歸屬感反映的是教師個(gè)體對自己與其職業(yè)間關(guān)系的積極感受和體驗(yàn)，是指教師個(gè)體意識(shí)到自己屬于教師群體中的一員，經(jīng)常與教師職業(yè)榮辱與共的情感體驗(yàn)。職業(yè)自尊感則反映教師的角色感受和體驗(yàn)，是指教師對自身職業(yè)的價(jià)值、重要性、效能等的積極感受和體驗(yàn)。職業(yè)歸屬感和忠誠感的缺失在所難免，并直接導(dǎo)致其職業(yè)自尊感的喪失。高職院校教師消極的職業(yè)情感輕則影響教師工作的積極性，重則會(huì)使教