審美化教學的含義及意義的答案

1、1審美化教學的含義及意義的答案:1、答：審美化教學，指將所有的教學因素（諸如內(nèi)容、方法、手段、評價、環(huán)境等）轉(zhuǎn)化為審美對像，使整個教學過程轉(zhuǎn)化成為美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動，使整個教學成為內(nèi)在邏輯美和外在形式美高度和諧統(tǒng)一、靜態(tài)和動態(tài)和諧統(tǒng)一的整體，從而大幅度提高教學效率，減輕學習負擔，使師生雙方都能充分獲得身心愉悅的一種教學思想、理論和操作模式。還有“審美化教學”的意義就在于，它通過教師的立美、創(chuàng)美的教學活動，使相關(guān)學科知識由繁

2、雜的原始狀態(tài)變?yōu)殚W爍智慧之光的智力形式或心智結(jié)構(gòu)；使學生學習從通過被動的大量練習而求得某一結(jié)果的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用這一結(jié)果去實現(xiàn)自身創(chuàng)造意志的自由歷程。在學科教學中，遵循教育教學基本規(guī)律的基礎上建立起來的一套近乎完美的教學策略系統(tǒng)的應用，不僅能實現(xiàn)教學靜態(tài)和動態(tài)和諧統(tǒng)一以及內(nèi)在邏輯美和外在形式美高度和諧統(tǒng)一，而且能有效提升學科課堂教學的效益和學生的文化知識素養(yǎng)。1：簡答四音節(jié)的成語是怎樣形成的？答：1.成語絕大多數(shù)是四音節(jié)的，有一部分后來成

3、為成語的詞語，原來就是四音節(jié)的。如“一息尚存”，出自《朱子全書論語》：“一息尚存，此志不容少懈，可謂遠矣?！薄耙幌⑸写妗敝干淖詈箅A段。2.但大多數(shù)成語為四音節(jié)，有一個逐漸發(fā)展的過程。這同漢語語言片斷雙音節(jié)化有關(guān)相當關(guān)系。雙音同雙音結(jié)合，是現(xiàn)代漢語的一個主要節(jié)奏傾向，而絕大多數(shù)成語都用了這種節(jié)奏。各種長短不同的詞語形成四音節(jié)的成語的原因有四個方面：（1）選取原句中最能概括全句或全段意義的成分組成成語。如：折沖尊俎夫不出尊俎之間，而折沖

4、與千里之外，晏子之謂也。（《晏子春秋雜》上）“尊俎”，古代盛酒肉的器皿?！罢蹧_”，折退敵方的戰(zhàn)車，意謂擊退敵人。“折沖尊俎”，意思是在會盟的席上制勝對方。后泛稱外交談判。（2）用四字概括事情、故事、寓言等的主要內(nèi)容。如：狐假虎威虎求百獸而食之，得狐。狐曰：“子無敢食我也，天帝使我長百獸。今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？”虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

5、（《戰(zhàn)國策楚策》）（3）省略句中虛詞而成。如：投鼠忌器里諺曰：“欲投鼠而忌器?！贝松朴饕病＃ā稘h書賈誼傳》）32.標準語和標準語吸收的方言詞可以構(gòu)成同義詞，如：饅頭——饃，玉米——棒子。3.外來語詞和本民族語詞可以構(gòu)成同義詞，如：幽默——詼諧，海洛因——白面兒。4.外來語言的意譯詞和音譯詞也可構(gòu)成同義詞，如：公尺——米，連衣裙——布拉吉。5.同義詞產(chǎn)生的最主要的原因是隨著社會生產(chǎn)、社會生活的發(fā)展、思想的發(fā)展，語言的詞語也在不斷豐富發(fā)展。

6、如：“地”原有“土地”“田土”義，“地”現(xiàn)在單用，還可以表示這兩個意義（如：他家地不多|他在家種地）。在語言發(fā)展中“地”又構(gòu)成了“土地”“田地”這樣的詞，這樣，“地”“土地”“田地”就構(gòu)成了同義詞。這樣，人們就可以用語言更細致、靈活完美地反映現(xiàn)實，表達思想感情。4：舉例說明成語和諺語有哪些區(qū)別。成語是由諺語進化而來的，經(jīng)過加工提煉，約定俗成，千百年來流傳下來的。諺語地域性比較強，例如有些農(nóng)諺在黃河流域比較適合，而到其他地區(qū)并不適合。而成

7、語在全國各地都可以通用。1.成語以精練為特色；俗語以形象為主體。2成語多為四個字的短語；俗語多為完整的句子，長短不一。3成語多用作書面語，文字上趨向典雅；俗語流行于人民群眾的口頭上，文字上保持著口語的特點。5：簡答基本詞匯與一般詞匯的關(guān)系基本詞匯與一般詞匯的關(guān)系：基本詞匯派生的詞，構(gòu)成的新詞，絕大多數(shù)屬于一般詞匯；一般詞匯中的一些詞可能進入基本詞匯；基本詞匯中的詞可能退出基本詞匯，成為一般詞匯的成員。6：簡答同義詞與反義詞各有什么作用。