語(yǔ)文審美化教學(xué)的探索.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文語(yǔ)文審美化教學(xué)的探索姓名：王娟申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)指導(dǎo)教師：曹明海2002.4.22素構(gòu)成，即感知、想象、情感、理解和創(chuàng)造。這五種因素交錯(cuò)融合、自由活動(dòng)，便形成了審美心理活動(dòng)過(guò)程語(yǔ)文審美化教學(xué)的心理流程一般會(huì)經(jīng)歷準(zhǔn)備、實(shí)現(xiàn)、效應(yīng)三個(gè)階段語(yǔ)文審美化教學(xué)的心理效應(yīng)包括審美通感、審美移情和審美共鳴三個(gè)方面。可以說(shuō)，師生雙方的認(rèn)識(shí)、思維、情感的默契協(xié)調(diào)、高度一致，共處于興奮激動(dòng)的狀態(tài)，才能獲得最佳的教

2、學(xué)效果。語(yǔ)文審美化教學(xué)的方法是語(yǔ)文審美化教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。審美化教學(xué)方法的好與壞、恰當(dāng)與否，直接影響著審美化教學(xué)的質(zhì)量，因此，研究審美化教學(xué)方法具有舉足輕重的作用。語(yǔ)文審美化教學(xué)的方法從根本上說(shuō)應(yīng)是既非純感性的，也非純理性的，而是二者的融合。本文介紹了常見(jiàn)的四種方法:情境教學(xué)方法、情感教學(xué)方法、暗示教學(xué)方法和和諧教學(xué)方法。情境教學(xué)，指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起

3、學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法情感教學(xué)方法即教師借助一定的教育教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過(guò)程的一種教學(xué)方法所謂暗示教學(xué)，是指施教者有意識(shí)地運(yùn)用暗示原理，以含蓄間接的方式影響學(xué)生的心理和行為的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法是啟發(fā)式教學(xué)的另一種形式和諧教學(xué)方法，是指在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用一些科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)手段，力求使教學(xué)過(guò)程諸要素之間以及教學(xué)過(guò)程與教學(xué)