案例中小學(xué)銜接視角下小學(xué)科學(xué)拓展課的開發(fā)與實(shí)施

1、中小學(xué)銜接視角下小學(xué)科學(xué)拓展課的開發(fā)與實(shí)施舟山市定海區(qū)雙橋中心小學(xué)夏娜一、對中小學(xué)銜接視角下拓展課的定位人的發(fā)展是連續(xù)的，人的教育也是一個連續(xù)的過程，小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)是為初中科學(xué)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，即初中的準(zhǔn)備階段，而初中科學(xué)的學(xué)習(xí)是對小學(xué)科學(xué)教育的延續(xù)和發(fā)展。但是事實(shí)上，這兩個學(xué)段的科學(xué)教學(xué)之間普遍存在著相互之間的忽視，知識體系的重疊，能力之間的斷層，情感態(tài)度的錯位等問題，因此研究中小學(xué)科學(xué)的銜接，開發(fā)科學(xué)拓展課是一個很有現(xiàn)實(shí)意義的

2、教育問題。中小學(xué)銜接視角下的科學(xué)拓展課在我校五六年級開設(shè)，課的定位是：對現(xiàn)有小學(xué)階段生命科學(xué)、物質(zhì)世界、地球與宇宙與初中相對應(yīng)三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域銜接點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)和實(shí)踐，讓學(xué)生在過渡性的學(xué)習(xí)中，慢慢掌握初中學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，養(yǎng)成新的思維方式，以此指導(dǎo)新知識的學(xué)習(xí)，全面為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校力圖從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)，以望探索出一條切合實(shí)際的行之有效的中小學(xué)銜接之路。二、中小學(xué)銜接視角下的小學(xué)科學(xué)拓展課的實(shí)踐（一）研究比較中小學(xué)教材的特點(diǎn)

3、，準(zhǔn)確把握知識上的銜接為了更好的完成中小學(xué)銜接視角下小學(xué)科學(xué)拓展課的開發(fā)我們必須先要對中小學(xué)科學(xué)教材做個全面的分析，尋找他們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以期能找到更好的銜接點(diǎn)。本文以中小學(xué)科學(xué)“運(yùn)動和力”板塊為例。小學(xué)階段《運(yùn)動和力》板塊在五年級上冊第四單元，共八篇課文。初中階段《運(yùn)動和力》板塊在七年級下冊第三單元，共七篇課文。表一：小學(xué)科學(xué)與初中“運(yùn)動和力”部分的內(nèi)容比較序號小學(xué)初中1我們的小纜車機(jī)械運(yùn)動2用橡皮筋作動力力的存在3像火箭那樣

4、驅(qū)動小車重力4測量力的大小牛頓第一定律5運(yùn)動與摩擦力二力平衡的條件下來。二是運(yùn)動的小車在哪種面上更不容易停下來。三是分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，猜想如果摩擦力不存在小車會做怎樣運(yùn)動的規(guī)律。設(shè)計(jì)這樣一堂拓展課的目的，是在學(xué)生了解了力（特別是摩擦力）的基本概念后，讓小學(xué)生對運(yùn)動和力關(guān)系有一個初步認(rèn)識，為他們進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)牛頓第一定律鋪設(shè)一個臺階。（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生解決問題能力實(shí)踐表明，許多小學(xué)生升入初中后，開始時科學(xué)成績不錯，過了一段時間后成績

5、卻很快落了下來，為什么會有這種現(xiàn)象呢？從表面上看，小學(xué)階段學(xué)科少，內(nèi)容淺，而到了中學(xué)，學(xué)習(xí)科目倍增，內(nèi)容不斷加深，再深入研究下發(fā)現(xiàn)小學(xué)和中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上存在比較大的差異，小學(xué)科學(xué)“通過探究活動培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力，從而養(yǎng)成科學(xué)探究素養(yǎng)”，而初中科學(xué)“通過比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，注重以推理和計(jì)算的方式來解決問題”。學(xué)生長期在小學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)方法到了初中有部分人不能適應(yīng)。為了使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課改的深入推進(jìn)，我們必

6、須樹立“大課程觀”，在小學(xué)拓展課中有意識地加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。1.重視實(shí)驗(yàn)規(guī)范性在小學(xué)科學(xué)課由按部就班統(tǒng)一程序化的教學(xué)向自主、開放的形式發(fā)展的今天，學(xué)生無法規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作，不怎么會去關(guān)注操作細(xì)節(jié)似乎成為了一個通病。而初中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、操作的規(guī)范性等都很重視，因?yàn)槊恳粋€環(huán)節(jié)都會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在基于中小學(xué)銜接的拓展中，教師應(yīng)該要有意識地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)規(guī)范化培養(yǎng)，同時不論是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還是演示實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該先讓學(xué)生猜想，做出預(yù)判，再

7、做實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的預(yù)判是否正確，最后，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，每次實(shí)驗(yàn)都堅(jiān)持這樣的程序，經(jīng)過多次的熏陶，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。2.注重讓學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，通過計(jì)算推理的方法解決問題不管用什么樣的建構(gòu)方法，學(xué)生都必須掌握一些資料和信息，而且這些資料和信息要鼓勵學(xué)生通過自身的努力去收集和分析。學(xué)生在收集時要明確任務(wù)、目標(biāo)，老師要給予指導(dǎo)，不能讓收集游離于表面的累積，而是一定的思維加工。比如拓展課“運(yùn)動的小車”中：為了讓學(xué)生按照自己的研究任務(wù)有目的、有