語文版七年級下冊語文教案全集

1、語文版七年級下冊語文教案全集語文版七年級下冊語文教案全集1石榴教學目標：1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。3、體會詠物記敘文的特點。教學重難點：1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。2、正確領悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。教學過程：第一課時一、情景導入，指導初讀1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。2、引導學生描述自己觀察到的

2、石榴。3、帶領學生總結石榴的特點。4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析課文1、帶領學生品味描寫石榴的句子。2、帶領學生閱讀全文，體會作者的思想感情。3、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。三、深入探究，體會感情1、給學生發(fā)放文章的背景材料。2、結合背景組織學生討論：在石榴眾多的特點中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點來寫3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。四、

3、本課小結《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，贊揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱切的追求。第二課時一、輻射閱讀，體會寄情于景的寫法1、帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。二、寫作練習指導學生觀察大干世界里的事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物抒情”的寫法。三、本課小結要寫好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，

4、學會觀察，做生活的有情人；學會思考，做生活的有心人。2海燕教學目標：1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。2、了解寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的思想感情。教學重難點：課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等教學過程：第一課時一、初讀課文，整體感知。1、師：我們很多人都有過離開家的經(jīng)歷，都有過想家的時候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。請將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學們聽聽。2、講解文章的寫作背景和作者

5、當時的具體情景。3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。4、帶領學生讀課文，做到整體感知。第二課時一、研究課文1～4段的寫法1、學生自由朗讀1～4段。2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？二、討論課文第5段的內容1、作者用淺顯質樸的文字

6、，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文4鶴群教學目標：本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。

7、如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學重難點：文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。教學過程：一、激發(fā)情趣，導入新課。二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。三、指導學生學習全文。（一）初步了解文章內容。1、快速閱讀全文，感受文章要點。要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在

8、書上標志出來，也可以寫出來。2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。①給下列加點的字注音。佇（Zh）立綺q）麗湮（yn）沒剽悍（p）盤旋（Xn）②結合課文，理解下列詞語的意義：佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴

9、群環(huán)繞著飛。（二）仔細閱讀文章，思考以下問題。1、這篇文章是用第幾人稱寫的？2、復述文章主要內容。3、梳理文章寫作思路，劃分結構層次。提示：這篇文章是運用第一人稱來寫的。我是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使我的所見和我的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個

10、大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫一字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務。1找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。2找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。3找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。（四）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。1作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？2在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群立即崩潰驚恐萬分陷入一片混亂，這些描寫是否破壞了鶴