思維導圖在小學英語教學中的作用

1、思維導圖在小學英語教學中的作用思維導圖在小學英語教學中的作用思維導圖(MindMap)是由英國心理學家托尼?博贊于20世紀60年代提出的。它是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上從中心主題通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支由關(guān)鍵詞或圖形標識分支并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ摺Ｋ季S導圖的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來讓你的左右腦同時運作將你的思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。我們的大腦神經(jīng)也是一個由中心向

2、外發(fā)散的網(wǎng)狀的神經(jīng)元。而思維導圖的最初靈感也正是源于大腦神經(jīng)元因此是大腦思維的真實體現(xiàn)。從表現(xiàn)形式上來看思維導圖和大腦本身的思維方式是統(tǒng)一的是一種利用大腦語言思維的模式而只有利用大腦自身的語言來思考問題才能最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。比如在繪制思維導圖的過程中它倡導使用不同顏色和線條。顏色和圖像能讓大腦興奮顏色能夠給思維導圖增添跳躍感和生命力。與此同時思維導圖中的中心圖像連接的不僅有主要分支同時依次有二級分支以及三級分支層次十分清

3、晰。而由于大腦是通過聯(lián)想來思維的這些連接起來的分支必然會使理解更容易記憶量更大?！八季S和畫圖是人類最基礎(chǔ)的語言。托尼?博贊(TonyBuzen)強調(diào)思維導圖這一思維工具雖然看起來非常簡單但是作為一種學習策略它是符合人類大腦思維方式的它不僅可以增強大腦思維能力提升注意力與記憶力更重要的是它能夠啟發(fā)聯(lián)想力和創(chuàng)造力。這正符合基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù):激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣使學生樹立自信心養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略發(fā)展自主學

4、習的能力和合作精神使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能形成一定的綜合語言運用能力培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。一、激發(fā)學習興趣提升注意力興趣是最好的老師興趣對人的實踐活動起著積極的作用特別是對學生的學習起著推動作用是學生學習積極性中的一個最活躍、最積極的心理因素。思維導圖是兒童喜聞樂見的形式與兒童的心態(tài)很接近兒童對世間事物的天生夸張、取舍能力與漫畫的造型要求不謀而合。有人說思維導圖最可能惠及的其實是孩子。首