思維導(dǎo)圖在整本書閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1、1思維導(dǎo)圖在整本書閱讀教學(xué)中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖在整本書閱讀教學(xué)中的運(yùn)用【摘要摘要】：思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖圖文并重的技巧，可以充分發(fā)揮左右腦的機(jī)能，提高學(xué)習(xí)效率。時(shí)下，新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀整本書，“整本書閱讀”將幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，鍛煉思維，充實(shí)精神，提升境界。早在1941年，葉圣陶先生在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中提到：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，明確提出要讀整本書。那如何幫助學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，這就要

2、教給學(xué)生一種思維方式，思維導(dǎo)圖在整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用必將優(yōu)化語(yǔ)文閱讀過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生高效地達(dá)到閱讀效果，漸漸形成樂(lè)學(xué)善思的思維品質(zhì)，受用一生?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖整本書閱讀對(duì)比主題閱讀思維培養(yǎng)思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖圖文并重的技巧，可以充分發(fā)揮左右腦的機(jī)能，提高學(xué)習(xí)效率。目前，新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀整本書，“整本書閱讀”將幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，鍛煉思維，充實(shí)精神，提升境界。早在1941年，葉圣陶先生在《論中學(xué)國(guó)

3、文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中提到：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”，明確提出要讀整本書。那如何幫助學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，這就要教給學(xué)生一種思維方式，思維導(dǎo)圖在整本書閱讀教學(xué)中應(yīng)用必將優(yōu)化語(yǔ)文閱讀過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生高效地達(dá)到閱讀效果，漸漸形成樂(lè)學(xué)善思的思維品質(zhì)，受用一生。3在基礎(chǔ)閱讀這一過(guò)程中，學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)文本中的信息進(jìn)行重組，把閱讀的效果以圖示的效果呈現(xiàn)出來(lái)，基本明白了一本書到底在談些什么，為下一步閱讀打下了基礎(chǔ)。二、二、分析閱讀，思維導(dǎo)圖

4、繪制人物品格分析閱讀，思維導(dǎo)圖繪制人物品格分析閱讀要求讀者能透視一本書，判斷作者的主旨，并通過(guò)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、導(dǎo)論與摘要、工具書等輔助閱讀公正地評(píng)斷一本書，進(jìn)而在閱讀中明確自己的收獲，讀出文本的同時(shí)讀出自己。有一句話說(shuō)得好：“你必須讀出言外之意，才會(huì)有更大的收獲”，也只有這樣才能達(dá)到閱讀的境界。還是以所選《納蘭容若傳》為例，要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀的基礎(chǔ)上完成分析閱讀，回答“你從傳主身上學(xué)到了哪些品質(zhì)”學(xué)生在摘錄點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，完善思維導(dǎo)圖。詩(shī)詞主題

5、詩(shī)詞主題：情與愁《飲水詞》名句摘錄名句摘錄：“生若只如初見(jiàn)”“是人間惆悵客”“風(fēng)吹老丹楓樹(shù)”“一生一代一雙人”……病故病故：患了寒疾，舊病復(fù)發(fā)，“七日不汗病故”三十載寒暑即為一生！教育教育：文，徐乾學(xué)（飽學(xué)之士）武，武僧禪真天資純粹，識(shí)見(jiàn)高明，學(xué)問(wèn)淹通，才力強(qiáng)敏。情感情感：與表妹惠兒青梅竹馬，結(jié)果惠兒選秀入宮。（人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫扇）（姻緣之（姻緣之錯(cuò)）錯(cuò)）娶妻盧氏（生子一個(gè)月后，撒手人寰，子也故去。（命運(yùn)（命運(yùn)之錯(cuò)）之錯(cuò)）顏