有效修復(fù)學(xué)校管理者與教師“情感斷層”的思考

1、1有效修復(fù)學(xué)校管理者與教師“情感斷層”的思考當(dāng)下一個客觀存在和不容忽視的現(xiàn)實是學(xué)校行政與教師“情感斷層”。如何破解這一難題使學(xué)校實現(xiàn)真正意義上的發(fā)展已是學(xué)校管理者亟待解決的問題。一、“情感斷層”的主要表現(xiàn)1.學(xué)校的號召力降低。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師“情感斷層”不僅導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師關(guān)系緊張而且嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。部分教師面對學(xué)校的規(guī)章制度觀望多于行動索取多于支持投機多于努力甚至人為設(shè)置障礙一些工作在失去強制性手段后往往

2、難以正常開展。2.學(xué)校公信力降低。由于一些學(xué)校采用“家長制”或片面的“情感管理”造成評價考核上的不公導(dǎo)致學(xué)校公信力下降領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的距離拉遠(yuǎn)應(yīng)有的魚水關(guān)系反而異化成一種“貓鼠關(guān)系”或“油水關(guān)系”。二、“情感斷層”形成的主要原因1.少數(shù)學(xué)校管理者作風(fēng)漂浮工作脫離群眾。部分學(xué)校管理者工作3感情去開展工作把一線教師的事當(dāng)成學(xué)校的“大事”才能增強對教育工作的主動服務(wù)激情。另外學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政策水平、管理能力是做好教師管理工作的前提。堅持把政治理論

3、、基本政策、業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)成效作為學(xué)校管理者的必學(xué)內(nèi)容堅持把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上派、外派實踐鍛煉作為學(xué)校管理者成長的必修課程。學(xué)校管理者的政策水平、管理能力上去了面對教育工作的信心、處理事務(wù)的能力、服務(wù)教師的效果也就上去了。2.強化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理上的創(chuàng)新和制度落實。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)面廣、空間大如何創(chuàng)新管理、有效管理值得探索。首先要抓好日常管理制度的落實加強督導(dǎo)和考核堅決克服制度上的“有章不循”。其次要探索以“項目”為抓手的管理模式定任務(wù)、定時

4、間、定標(biāo)準(zhǔn)。3.要做好學(xué)校已有的文化精神和教師的個體需要的有效融合重視文化引領(lǐng)創(chuàng)新學(xué)校管理讓管理激勵教師發(fā)展。4.科學(xué)制定學(xué)校各項評價考核制度公正、公平、合理地評價考核每一位教師。教師的不滿意多數(shù)是來自評價考核的不公。所以學(xué)校在制定各項制度和意見時要調(diào)研講科學(xué)讓每一位教師的工作和進步都能及時得到學(xué)校的評價和認(rèn)同。5.搭建溝通平臺多與教師交流。學(xué)校要積極搭建溝通平臺要廣開渠道傾聽教師心聲。第一多與教師閑聊。許多問題就可以在閑聊中得到解決所