中小學教師如何選擇教育科研課題

1、中小學教師如何選擇教育科研課題,海淀區(qū)教科所 2010年5月11日,問題熱身,回顧自己的中小學時代，什么樣的經(jīng)歷對您后來的成長影響較大？您認為中小學教師這個職業(yè)與社會其他職業(yè)相比，有什么特點？選擇了中小學教師這個職業(yè)，現(xiàn)在是否無怨無悔？,內(nèi)容提要,什么是教育科研課題為什么要重視科研選題如何選題如何申報課題,,來源,原則,策略,方法,教育需要研究,每天在學校里，我們都會碰到各種問題，如上課問題、備課問題、學生

2、作業(yè)問題、班級管理問題，等等。教書育人的每個環(huán)節(jié)，都存在著實實在在的問題。從 教育工作者的角度看，每天工作中遇到的教育、教學和管理問題，都是專業(yè)性問題，都屬于教育科研可能研究的對象。從 這一意義講，教師的教育和研究是不可分的。,教育教學中遇到的問題,課堂方面：如何提高課堂教學有效性？作業(yè)方面：布置什么樣的作業(yè)？如何寫評語？評價方面：如何使用成長記錄袋對學生進行過程性評價？如何編制科學的測試試卷？如何進行試卷分析？評價采用等級制

3、還是百分制？管理常規(guī)：班主任：新形勢下，如何做好學生德育工作？如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作？如何讓喜歡說臟話的學生不再說臟話？教研組：如何加強教研組建設(shè)？如何組織集體備課？以校長為例，如何改進管理方式？如何激勵教師工作的積極性和主動性？小調(diào)查1：教育教學工作中，你遇到的最大的困惑和問題是什么？,什么是研究,“研究”一詞的辭典解釋：探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等。教育研究：揭示教育教學的真諦和本質(zhì)。中小學教師進行研究的目的是什

4、么？解決教育教學中存在的問題。中小學教師進行研究的價值是什么？教師走上職業(yè)幸福的必由之路。,課題研究,課題研究就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷聚焦問題，然后針對具有普遍意義的特定問題，確定研究目的、內(nèi)容、方法和實施步驟而進行的專題研究。教師的課題研究：教師選擇日常工作中自己感興趣、有價值的教育教學問題，以基本原理為依據(jù)，開展的有目的、有計劃、有行動、有反思、有成果的專題研究。中小學教師的課題研究主要是一種實踐性研究，其主要目的是解決教育

5、教學實踐中遇到的問題，尋求真實的答案或改進的措施，在這個過程中促進自己去總結(jié)和反思，促進自己的專業(yè)成長，提高教育教學的質(zhì)量。,什么是教育科研課題,科研課題來自于教育、教學中存在的問題。科研課題是已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點。不是教育、教學中遇到的所有問題都可以成為教育科研的課題。課題是對研究對象、研究范圍、研究主題的界定，它具有指向性、概括性和限定性等特點。,科研課題是需要探究的問題,并不是所有的問題都需要探究。有些問題靠常識、習慣

6、和已有經(jīng)驗就能解決。常識、習慣和已有經(jīng)驗解決不了的問題，就得通過科學探究?？茖W研究是解決問題的一種獨特方式，是一種訴諸理性、探尋根本、追求創(chuàng)新的解決問題的方式。教育工作具有很強的個性和藝術(shù)性，別人研究過、做過的工作，在我這里可能仍需探究，因為條件有差異。教育科研有創(chuàng)新性科研、驗證性科研和推廣性科研之分，各自創(chuàng)新程度和創(chuàng)新點有區(qū)別，但終究都得有新意。,科研課題是能解決的問題,從問題解決角度看，有已經(jīng)解決的問題，有尚待解決而基本能解決

7、的問題，還有當前不具備解決條件的問題乃至無法解決的問題。科學研究要探究的是尚待解決而基本解決得了的問題。套用維果茨基的一個術(shù)語，就是“最近發(fā)展區(qū)”。問題能不能解決，與人類總體認識發(fā)展水平和個人能力有關(guān)。通過個人努力，原來不能解決的問題也可能轉(zhuǎn)化為通過研究能基本解決的問題。個人專業(yè)素養(yǎng)越高，就越能有效解決專業(yè)問題。,教育教學中的問題與課題,以備課為例：備課時如何確定教學目標？如何進行學情分析？以上課為例，上課時如何創(chuàng)設(shè)問題情境？如

8、何提問？如何實施任務(wù)驅(qū)動？如何組織學生小組討論？多媒體教學中如何板書？所有學生都達標了嗎？相關(guān)課題1：實施分層教學、差異教學；相關(guān)課題2：提高課堂教學實效性“個別化教學目標的制定與實施研究” “高中化學課堂教學問題情境的創(chuàng)設(shè)研究”“小學課堂教學中有效提問的策略研究”“個別化教學理念下數(shù)學小組合作學習有效性的研究”“小學多媒體輔助教學提高課堂教學有效性策略研究”,選題的重要性,提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個

9、問題也許僅是一個數(shù)學上的或是實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。 ——愛因斯坦一般來說，提出課題比解決課題更困難，……所以，評價和選擇課題，便成了戰(zhàn)略研究的起點。

10、 ——貝爾納,為什么要重視選題,選擇課題是教育科研活動的起點和難點選題引導(dǎo)教育科研的方向選題反映研究的價值選題反映研究的問題發(fā)現(xiàn)和選擇課題，是開展教育科研首先遇到的重要問題小調(diào)查2：你參加過課題研究嗎？你是否有獨立選題并開展研究的經(jīng)歷？,選題的來源,1.基于日常工作中存在的實際問題2.基于已有工作經(jīng)驗發(fā)掘課題3.基于感興趣的問題4.針對教育熱點、難點問題

11、5. 教育改革遇到的新情況、新問題6.研讀書刊資料，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題7. 從教育理論的應(yīng)用中選題8.在已有研究中發(fā)現(xiàn)問題9.基于跨學科和新方法的運用來選擇課題10. 加入上級單位課題的子課題（或承擔上級委托的課題）,從教育教學存在的問題選題,案例1：初中學校實施差異教學研究課題案例（區(qū)教科所）選題來由——初中診斷性評價 校長和主任對教學的關(guān)注不夠 家庭和學校溝通不夠 教師對每個學生的關(guān)注不夠 教師參與科研

12、活動的機會相對少 教學與科研能力之間存在明顯差距 對《義務(wù)教育法》的學習要求案例2： “‘期待生’ 個別化教育方案的制定與實施研究”（北外附校）,期待生個別化教育方案的制定與實施研究,期待生（后進生）轉(zhuǎn)化長期以來一直是學校教育的難題之一。期待生不但個人紀律表現(xiàn)差，而且往往給整個班級帶來不良影響。過去，對期待生的轉(zhuǎn)化主要依靠班主任，轉(zhuǎn)化方式多采用談心交流，這對班主任的精力、責任心和工作能力都是很大的挑戰(zhàn)。 民辦

13、校不享受政府的財政支持，其資金來源主要是學費收入，這種情況注定了大多數(shù)民辦校的生源質(zhì)量參差不齊。我校學生以寄宿生為主，由于父母常年忙于工作，許多學生在習慣養(yǎng)成方面存在缺陷。 我們把這些學生看作是暫時遇到困難、又期待將來成功的個體，他們具備成功的潛力，只是這些潛力需要教育者去挖掘。如果能夠通過實踐摸索出行之有效的期待生轉(zhuǎn)化策略，摸索以激發(fā)個體榮譽感和上進心、塑造健全人格為目標的行為矯正干預(yù)模式，對學校的德育建設(shè)將大有裨益。,

14、教師解決問題與行動研究的思路,我發(fā)現(xiàn)自己教育教學中的一個問題我設(shè)想一些解決的辦法我在教學中實施這些辦法我調(diào)查并搜集數(shù)據(jù)對實際效果進行評估，分析在評估中我發(fā)現(xiàn)新的問題，準備下一個問題的研究中小學教師的主要研究方式——行動研究：計劃——行動——觀察——反思——再計劃……邊想邊做，邊觀察，邊總結(jié)，邊反思，邊改進對行動的研究在行動中研究為行動而研究,從已有工作經(jīng)驗中選題,“德育實效性研究” “提升中小學生

15、文明素養(yǎng)實踐研究”該研究基于對“十五”德育實效性課題“雙主——融通”模式的思索，針對現(xiàn)實問題和奧運挑戰(zhàn)的分析，在“十一五”期間，把德育研究的著眼點放在了文明素養(yǎng)和禮儀教育上，意在用“融通”的思想實踐禮儀教育，提升中小學生的文明素養(yǎng)，凸顯出課題研究的連續(xù)性、時代性和發(fā)展性?！案咧挟厴I(yè)年級學生學習指導(dǎo)研究”“中學管理創(chuàng)新的理論與實踐研究”“初中小班化活動策略對學生學習能力影響研究”“盲校學前兒童基本生活技能培養(yǎng)研究”“中小學肥胖

16、兒現(xiàn)狀及干預(yù)的研究”,,針對教育熱點、難點問題選題,普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科技、體育、藝術(shù)教育研究未成年人校外教育基地標準與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐研究促進農(nóng)民工子女義務(wù)教育研究進城務(wù)工人員子女復(fù)原力狀況調(diào)查及干預(yù)研究堅持國際化辦學，提升辦學品質(zhì)和效益以教研文化切入建構(gòu)研究型學校文化的特色項目研究幼兒園數(shù)字化教學方式的變革,從教育理論的應(yīng)用中選題,主體教育理論教與學活動構(gòu)建與學科主體性發(fā)展（海淀區(qū)群體課題）研究內(nèi)容：

17、體現(xiàn)主體教育思想的學科教學策略體現(xiàn)主體教育思想的學科教學基本特征開發(fā)促進學生主體發(fā)展的評價量表友善用腦學習理論構(gòu)建友善用腦教育場的實踐研究,,對有關(guān)理論進行演繹和驗證拓展,“借鑒多元智能理論、開發(fā)學生潛能的實踐研究”（中國教育學會“十五規(guī)劃”重點課題）內(nèi)容：基于多元智能對學生個性化學習特點診斷及指導(dǎo)的研究；基于學生研究的問題連續(xù)體的教學研究；基于多元智能評價方法的評價體系和框架研究?！皢栴}連續(xù)體”美國亞利桑那大學的梅克（J

18、une Maker）教授運用多元智能理論，18年來在美國及世界30 多個國家和地區(qū)開展了“發(fā)現(xiàn)”(DISCOVER)項目實驗，創(chuàng)立了以開發(fā)學生潛能為目標的“問題體系”。該體系以“問題”為中心，以“方法”為中介，以“答案”為結(jié)果，根據(jù)學生智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學結(jié)構(gòu)，揭示五種類型的“問題解決”情景對于開發(fā)學生潛能的功能作用。,多元智能與問題連續(xù)體,“多元智能”是“問題連續(xù)體”的理論基礎(chǔ)，即面對同樣的問題，之所以不同的人有不同的解

19、決方法，正是因為每個人都有自己獨特的智能強項；而“問題連續(xù)體”有步驟地、通過層層設(shè)置、步步深入，不斷地提升學生的思維水平，達到有效地開發(fā)學生的智力潛能的作用?！皢栴}連續(xù)體”從理論上來說是一個由五種結(jié)構(gòu)性遞減的問題構(gòu)成的連續(xù)體，縱向為 根據(jù)“多元智能”理論劃分的不同的智能領(lǐng)域，橫向為根據(jù)五種問題類型設(shè)計的不同的問題解決層次。 問題 方法 答案  

20、     教師學生教師學生教師學生      第一類已知已知已知已知已知未知      第二類已知已知已知未知已知未知      第三類已知已知多種未知多種未知     

21、第四類已知已知開放未知開放未知      第五類未知未知未知未知未知未知,基于跨學科和新方法的運用,數(shù)字德育課題——“學校利用數(shù)字平臺開展德育工作的實踐研究”利用現(xiàn)代信息技術(shù)為德育工作提供資源、信息、交流和學習的互動平臺，拓展德育工作的時間和空間。教學片段課題——“信息技術(shù)環(huán)境下教學視頻片段分析研究”以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，利用先進的信息手段和媒體傳播技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學評價

22、理論，將教師自身的教學、學習和研究統(tǒng)一起來，達到促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。,全國 “十一五”規(guī)劃2010年度課題指南,基礎(chǔ)教育領(lǐng)域義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測研究；課堂有效教學研究；大班額教學研究；小班化教學研究；科學教育研究；實驗教學研究；社會實踐學習研究；新課程改革研究；流動兒童城市生活和學習適應(yīng)性研究；特殊兒童隨班就讀研究；特殊兒童職業(yè)教育模式研究；幼兒園教育質(zhì)量評估指標體系研究；幼兒教師能力標準研究；語言文字教育規(guī)范標準研究等。,2010國

23、家重點招標課題,1. 義務(wù)教育均衡發(fā)展標準研究2. 農(nóng)民工子女流入地升學問題研究3．基礎(chǔ)教育未來發(fā)展的新特征研究4．高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究5. 青少年網(wǎng)絡(luò)生活狀況的調(diào)查研究6．主要國家高中數(shù)學教材比較研究7．農(nóng)村教師發(fā)展狀況和保障機制研究8．職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學的實證研究9．大學生學習情況調(diào)查研究10．主要國家民族教育政策比較研究,選題的原則1——針對性原則,選題要切合實際情況——實際問題選題要來源于工作中的發(fā)現(xiàn)

24、——真實問題選題要結(jié)合自己的教育教學——自己的問題選題要針對明確的要解決的幾個或者有連帶關(guān)系的幾個問題問題的提出——為什么研究這個課題,選題的原則2——科學性,１.選題來源于實踐，有事實依據(jù)；２.選題要有理論依據(jù) 舉例：研究學生主體性發(fā)展問題，關(guān)于“主體性”概念本身的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)方面的理論觀點；主體性發(fā)展需要什么條件、環(huán)境等方面的理論觀點；總體上主體性發(fā)展的規(guī)律與哲學理念。理論依據(jù)包括：教育學理論、心理學理論、哲學理論、

25、社會學理論、新課程理念、教育家思想等。,選題的原則3——可行性,具備一定條件，通過主觀努力可以進行研究中小學教育科研的定位：以應(yīng)用和開發(fā)研究為主（不以基礎(chǔ)理論研究為主）以微觀研究為主以行動研究為主以校本研究為主學、研、做、訓為一體選題如果沒有實現(xiàn)的可能，這樣的選題就等于零——費布利奇,選題的原則4——創(chuàng)新性,新內(nèi)容新特點（時代性）新角度（課堂紀律問題，過去多從品德角度研究，現(xiàn)在從紀律制定本身是否合理、是否尊重學生的角度

26、進行研究）新思路（過去強調(diào)教師奉獻，忽略自我發(fā)展，現(xiàn)在從教師專業(yè)發(fā)展，形成個性化教學風格方面研究）新方法,選題過程,選題過程是一個現(xiàn)狀分析、價值評估和可行性論證的過程。系統(tǒng)查閱文獻，開展調(diào)查研究；研讀文獻，分析該“課題”研究的背景；確定研究方向；明晰研究思路； 提出研究設(shè)想。,選題的一般策略,選題切忌過大、過難、過于含混舉例：素質(zhì)教育研究、師生關(guān)系研究舉例：學生十年成長規(guī)律研究舉例：親身體驗在培養(yǎng)小學生自主性素質(zhì)中重

27、要作用的研究 小學生親身體驗自主教育方式研究課題大小適度，開始應(yīng)以小課題研究為主選擇課題揚長避短，緊密結(jié)合本職工作,,對選定的問題進行主題提煉,縮?。杭磳挿旱闹黝}縮小到易于把握的程度；擴展：即將狹窄的問題進行擴充、豐富，使其值得研究；分析：即將復(fù)雜、模糊的問題進行分解, 或?qū)δ：龁栴}各要素的關(guān)系進行分析，使研究的問題簡化、清晰；轉(zhuǎn)換：即要對平淡問題推陳出新

28、, 能不斷地從新穎的角度形成研究課題；澄清：即改變措辭或表達方式, 使得問題的表述明白易懂。,“縮小”策略,將寬泛的主題縮小到易于把握的程度面（基于一定層面）——線（統(tǒng)領(lǐng)一定范圍）——點（具體實施操作層面）例如：研究的（問題領(lǐng)域）現(xiàn)象：教師合作1、中小學教師是如何合作的？2、某小學教師是如何合作的？3、某小學數(shù)學教師之間是如何合作的？4、某小學進入新課程年級的數(shù)學教師是如何合作的？5、某小學進入新課程年級的數(shù)學教師在教研

29、活動中是如何合作的？,“擴展”策略,將狹窄的問題進行擴充、豐富，使其值得研究論文1：《在數(shù)學試卷講評課后發(fā)展學生自我反思的意識和能力的方法指導(dǎo)》要解決的問題：如何發(fā)展學生自我反思的意識和能力？研究內(nèi)容的分解（以數(shù)學試卷講評為例）對時間分配的反思指導(dǎo)對錯題的反思指導(dǎo)對整張試卷的反思指導(dǎo)選題：發(fā)展學生自我反思能力的意識和方法研究（可多學科、多種途徑研究，探討反思的策略、方法、流程、效果等）,“擴展”策略,論文2：用日記素材提高

30、初中生寫作能力的實踐初探（設(shè)低門檻鼓勵學生愛寫日記；循序漸進教會學生寫好日記；靈活多變指導(dǎo)學生善用日記；交流評價鞏固成果）存在問題：農(nóng)村孩子的視野比較狹窄，思想認知敷淺，閱讀習慣欠佳，這給我們的語文閱讀教學，特別是作文教學帶來了較大的難度?！魑恼n上，老師講的是頭頭是道，學生們也聽得津津有味，但一到寫作時，發(fā)現(xiàn)學生們?nèi)匀皇情]門造車，無話可寫。糾其原因，不外乎一個——“巧婦難為無米之炊”。為解決學生作文難做“無米之炊”這一難題，我們進

31、行了借用日記來指導(dǎo)學生積累素材，并在作文中善用素材的實踐探究。要解決的問題：如何提高初中生的寫作能力？選題：提高初中生寫作能力的實踐研究（概念界定）課題內(nèi)容設(shè)計：初中生寫作能力現(xiàn)狀調(diào)研；積累日記素材；加強文學作品閱讀指導(dǎo)；積累名言警句等詞章素材；互評互改作文等。,選題方法,聚焦選題法：研究方向——研究課題菜單選題法：學生學習效果——學習能力、學習動機、學習興趣、學習策略、教師、教學風格、教材、練習、學習環(huán)境、同伴、班級氛圍、家

32、庭狀況等 練習：練習次數(shù)、練習時間、練習形式、練習內(nèi)容、練習方式、練習情境、練習難度、練習效果等多維選題法：教學因素 教學活動 教學效果學生 班級組織形式 適應(yīng)社會需求教師 師生關(guān)系 滿足個人需要社

33、會 教學計劃 改變學習態(tài)度環(huán)境 教學目標 提高認知能力教材 學習方法 掌握技能技巧管理 教 具

34、 陶冶情操,選題時需要反思的問題,這個課題是否能解決問題？這個課題是否符合學生實際？這個課題是否適合我做？這個課題與眾不同在哪里？這個課題所需的時間？這個課題用什么成果來表示？,中小學教師選題存在的主要問題,選擇教育科研課題的立足點偏離——偏選擇教育科研課題的標準缺乏——假選擇教育科研課題的題目偏大——大選擇教育科研課題的目的不明確——空選擇教育科研的難度太高——難小調(diào)查3：在以往的研究中，您覺得自己在選題方

35、面遇到過什么問題？,中小學教師課題研究的一般流程,準備階段——實施階段——結(jié)題階段——推廣階段選題 上交申報方案 擬定實施方案，進行開題論證 實施研究，進行中期總結(jié) 結(jié)果分析 撰寫結(jié)題報告 組織結(jié)題鑒定 上交結(jié)題報告 成果推廣,,,,,,,,,教科研課題的產(chǎn)生：教育教學實踐——沒有達到目標——思考其中的問題——提煉主題——搜集相關(guān)資料——初步

36、設(shè)計方案——進行課題申報申報課題的意義：厘清思路，突出重點問題，減少研究的盲目性；得到批準、立項，能獲得更多支持和指導(dǎo)；納入課題管理，使研究有計劃，減少研究的隨意性。小調(diào)查4：你以前申報過區(qū)級以上課題嗎？“十二五”期間，你想獨立申報區(qū)級課題嗎？,如何申報課題,課題設(shè)計的基本框架,課題設(shè)計的基本框架課題名稱、問題的背景、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究步驟、成果預(yù)測、研究的突破性、研究保障、課題組的成員及分工

37、、經(jīng)費預(yù)算、資料附錄等。好的課題方案的判斷標準名稱簡明；問題現(xiàn)實；目標明確；內(nèi)容具體；方法合適；措施可行；分工合理；條件具備。,如何設(shè)計一個好的課題,明晰三個問題：研究什么；為何研究；怎樣研究研究課題的表述：概念要規(guī)范、通用、科學，不要使用擬人、比喻、夸張等修辭手法不要用疑問句形式或結(jié)論形式不要用（論述）論文形式，要用敘述形式,課題名稱的表述舉例,1.針對低年級學生的學段特點，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣2.如何培養(yǎng)低年級學生良

38、好的寫字習慣3.如何在高年級幾何教學中，發(fā)展學生的空間觀念4.小學生個性化學習的研究5.小學教師教學方式變革研究6.在聾校初中階段實施個別化教育計劃的實驗研究7.農(nóng)村中學實施發(fā)展性學生評價的研究8.小班化課堂個別化教學活動設(shè)計策略研究9.在個別化教學理念下數(shù)學小組合作學習有效性的研究,課題申報論述的內(nèi)容,課題名稱課題設(shè)計論證（限4000字內(nèi)） 本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；本課題

39、的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。完成課題的可行性分析（限1500字內(nèi)） 已取得相關(guān)研究成果的社會評價，主要參考文獻；課題負責人的主要學術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。,專家評審權(quán)重,選題意義（0.2）研究基礎(chǔ)（0.15）

40、 目標明確課題設(shè)計（0.4） 內(nèi)容充實 思路清晰研究方法（0.15）研究條件（0.1）小調(diào)查5:聽完本次講座，你能大致確定要選擇的研究題目了嗎？

41、,,走進教科研,開展教育教學研究是教師職業(yè)生活的方式教育科研是研究者充滿思想的行動教育研究沒有失敗，只有成熟如果你想讓教師的勞動給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路上來。 ——蘇霍姆林斯基,喜歡讀書善于自省真誠待人執(zhí)著做事心懷理想志愿研究,教師群體特點,推薦書目,冉乃彥：《中小學教師如何做研究》，人民教育出版社，2006年鄭金洲：《教師如何做研究》，華