看誰(shuí)算的快教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《看誰(shuí)算的快》教學(xué)設(shè)計(jì)《看誰(shuí)算的快》教學(xué)設(shè)計(jì)廣東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第三冊(cè)下第八課深圳市螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校章偉教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.掌握Scratch中變量的定義及使用2.掌握偵測(cè)模塊中詢問(wèn)、回答指令的使用3.能通過(guò)畫(huà)流程圖的方式調(diào)用指令模塊組建程序完成任務(wù)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握Scratch中變量的創(chuàng)建與應(yīng)用，學(xué)會(huì)使用偵測(cè)模塊中的問(wèn)答指令教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：分析任務(wù)需求畫(huà)流程圖調(diào)用指令模塊組建程序的方法教材分析教材分析：教材前面幾

2、課用大量的生動(dòng)實(shí)例講解了Scartch的基礎(chǔ)模塊應(yīng)用及簡(jiǎn)單運(yùn)用程序設(shè)計(jì)思想解決實(shí)際問(wèn)題、任務(wù)。如控制、交互，消息、事件等條件響應(yīng)判斷，常量、條件、邏輯等數(shù)據(jù)處理，順序、分支、循環(huán)等程序結(jié)構(gòu)，多媒體資源的應(yīng)用等知識(shí)，是現(xiàn)代程序設(shè)計(jì)思想中最核心的部分，均被貫穿其中。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步接觸事件響應(yīng)、條件判斷、隨機(jī)數(shù)等的基礎(chǔ)上的一次應(yīng)用變量的綜合課，編寫(xiě)一個(gè)自動(dòng)多次出題的加法程序，初步熟悉編程方法，鍛煉計(jì)算思維，為進(jìn)一步的編程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)

3、情分析學(xué)情分析：五年級(jí)的孩子已經(jīng)開(kāi)始從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，通過(guò)一些貼近他們生活的情景激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)他們通過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動(dòng)促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展和完善。本課之前，學(xué)生雖然已經(jīng)基本掌握了Scratch的基礎(chǔ)操作，單擊、消息、條件、事件的響應(yīng)判斷，順序、分支、循環(huán)形式的程序結(jié)構(gòu)，隨機(jī)數(shù)的使用等，但是大部分學(xué)生還沒(méi)掌握獨(dú)立搭建指令模塊完成復(fù)雜任務(wù)的方法，需要引導(dǎo)他們通過(guò)深度思考、協(xié)作交流、演示分享來(lái)

4、自主探究，掌握程序設(shè)計(jì)的一般方法，完成思維能力的提升。教學(xué)方法策略教學(xué)方法策略：授課方式和課堂語(yǔ)言的組織上，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生思維的誘導(dǎo)、指引和總結(jié)歸納，使學(xué)生從“我要做什么”向“我要怎么做”轉(zhuǎn)變，最后達(dá)到“我還能這樣做”。主要教學(xué)方法為情境教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，教學(xué)策略如圖1的教學(xué)方式，六個(gè)步驟分別對(duì)應(yīng)計(jì)算思維的六大要素。圖1教學(xué)方式教學(xué)方式的成績(jī)。像計(jì)時(shí)器這種沒(méi)有固定數(shù)值的量，在SCRATCH里我們叫它變量。變量計(jì)時(shí)器隨著程序運(yùn)行在不斷

5、的變化，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，名字是不是變量？板書(shū)：變量板書(shū)：變量師：名字是變量，每個(gè)同學(xué)的游戲程序都一樣，因?yàn)榇蠹逸斎氲臇|西不同導(dǎo)致名字各不相同，它不是一個(gè)固定的值。同時(shí)，我們可以看到程序還可以存儲(chǔ)、改變、訪問(wèn)變量來(lái)完成特定任務(wù)，比如小貓最后說(shuō)出的成績(jī)。3、創(chuàng)建使用變量師：了解了變量是什么以后，那在程序如何創(chuàng)建、使用變量呢？請(qǐng)觀看微視頻（4分15秒）。這個(gè)加法程序的例子就是我們課本今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)仔細(xì)看。觀看完畢提示不太熟悉的同學(xué)課后還可