構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系培養(yǎng)讀圖技能

1、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系　培養(yǎng)讀圖技能,東營市第一中學(xué) 楊 富 民,近年來，綜合能力測(cè)試中的地理試題總體上遵守中學(xué)地理教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱，突出能力立意的命題思路，側(cè)重對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)理解和應(yīng)用能力的測(cè)試，注意綜合能力的考查。由于地理的綜合性強(qiáng)和圖表分析運(yùn)用多，使綜合能力中的地理試題難度較大，多數(shù)同學(xué)覺得地理學(xué)科在學(xué)習(xí)上“投入”多，成績上“產(chǎn)出”少。如何充分利用有限的備考時(shí)間，采取正確的復(fù)習(xí)方法，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和能力要求

2、，提高復(fù)習(xí)效果，同學(xué)們應(yīng)引起重視！,一、以“本”為本，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系,以地理教材作為基本內(nèi)容，以“教學(xué)大綱”和“考試說明”作為基本依據(jù)，立足課本，把高、初中地理知識(shí)以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。如將教材內(nèi)容分為35個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)：地球、地方時(shí)和區(qū)時(shí)、全球日期分布、地圖、七大洲和中國重要的經(jīng)緯線、太陽和太陽系、陽光照射圖類型及解析技巧、地理計(jì)算技能及其解題技巧、地球的運(yùn)動(dòng)、“神舟”號(hào)飛船與中國航天

3、事業(yè)、大氣的組成·垂直分層和大氣熱狀況、大氣的運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流與天氣系統(tǒng)、氣候資源與氣象災(zāi)害、世界氣候類型、溫室效應(yīng)·酸雨·臭氧層空洞、海水的鹽度·溫度與海水運(yùn)動(dòng)、海洋資源的開發(fā)與利用、巖石與地貎、陸地水與南水北調(diào)·三峽工程、生物與土壤、陸地環(huán)境的整體性與地域差異、自然資源與地質(zhì)災(zāi)害、西氣東輸·西電東送、農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇、世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型、工業(yè)區(qū)位的選擇、企業(yè)的空間發(fā)展與工業(yè)

4、地域的形成、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新型工業(yè)區(qū)、城市的區(qū)位因素、城市化·城市化問題及其解決途徑、交通與旅游、全球環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展、世界區(qū)域地理、中國,區(qū)域經(jīng)濟(jì)開發(fā)。在專題復(fù)習(xí)中，避免面面俱到，以知識(shí)的點(diǎn)、線、面為網(wǎng)絡(luò)，抓住知識(shí)主干，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，重在構(gòu)筑一個(gè)完整的知識(shí)框架體系。,初中地理內(nèi)容多，它是高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)和高考命題的歸宿。在復(fù)習(xí)過程中，把高中系統(tǒng)地理知識(shí)與初中區(qū)域地理知識(shí)結(jié)合起來，特別是人文地理，注重把系統(tǒng)地理知

5、識(shí)落實(shí)到一定的地理區(qū)域中去分析和解決問題。如結(jié)合我國水能的分布、農(nóng)作物的分布復(fù)習(xí)中國地形，結(jié)合河流水復(fù)習(xí)中國的河流，結(jié)合氣候類型和農(nóng)作物的分布復(fù)習(xí)中國的氣候，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)開發(fā)復(fù)習(xí)中國區(qū)域地理，結(jié)合重要的經(jīng)緯線、資源、能源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)復(fù)習(xí)世界主要八國地理特征。對(duì)高考中獨(dú)立成題的知識(shí)內(nèi)容，如地圖、地方時(shí)和區(qū)時(shí)，單獨(dú)以專題形式復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中同學(xué)們應(yīng)自主復(fù)習(xí)課本、地圖冊(cè)，按時(shí)完成老師布置的跟蹤訓(xùn)練試題，查漏補(bǔ)缺，完善自身的知識(shí)體系，掌握知識(shí)基礎(chǔ)

6、，培養(yǎng)基本技能。,自然地理的難度大，對(duì)同學(xué)們的理解和空間思維能力要求較高，記憶的內(nèi)容相對(duì)較少。復(fù)習(xí)中要以運(yùn)用為目標(biāo)，理清知識(shí)點(diǎn)的思路，講究方法和技巧，多一些分析，問老師，通過對(duì)典型試題的練習(xí)來加深理解。 復(fù)習(xí)人文地理，要求同學(xué)們有較強(qiáng)的邏輯思維和歸納能力，要用一定的時(shí)間看書，弄清知識(shí)的脈絡(luò)和主要思想，在理解的基礎(chǔ)上思考、分析和歸納，形成自己的體會(huì)和觀點(diǎn)，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系，把散亂的知識(shí)點(diǎn)串連起來，在大腦中形成條理清楚的知識(shí)

7、體系。,二、把握地理能力的核心，培養(yǎng)地圖技能,地圖載有豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體和教學(xué)工具。近年來的高考試題多以初中地圖為載體考查高中系統(tǒng)地理知識(shí)，多數(shù)高考試題設(shè)計(jì)是用各種形式的圖表及文字、數(shù)據(jù)來表現(xiàn)地理現(xiàn)象和地理規(guī)律。所以，要特別重視地圖技能的培養(yǎng)。,1、讀圖 綜合地理課開課之初，同學(xué)們要配齊《高中地圖冊(cè)》上·下、《中國地圖冊(cè)》、《世界地圖冊(cè)》，對(duì)地圖技能的培養(yǎng)，首先從思想上引起高度的重視，從經(jīng)緯度

8、、地形、氣候、河流、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市等幾個(gè)方面分類記憶，在潛移默化中增加自己對(duì)地圖知識(shí)的積累。在課堂復(fù)習(xí)、做題、老師講評(píng)過程中，多翻地圖冊(cè)，將所學(xué)的地理知識(shí)落實(shí)在地圖上，逐漸建立地理事物和地理現(xiàn)象的空間概念，完成對(duì)地理事物的準(zhǔn)確定位。,2、畫圖 俗話說，聽過的不如看過的，看過的不如親手做過的。有些與重難點(diǎn)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的地圖、變式較大的地圖，老師講解、同學(xué)們閱讀多次都難以掌握。對(duì)這些圖形，應(yīng)該動(dòng)手畫一遍，把動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來

9、，在“畫中”思考和領(lǐng)悟，這樣，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解會(huì)更透徹、記憶更牢固。比如地形剖面圖、太陽直射點(diǎn)移動(dòng)圖、二至·二分日的太陽光照側(cè)視圖·南北半球俯視圖、主要?dú)夂蝾愋蛨D、長江·黃河干流分布圖、洋流分布規(guī)律圖、中國鐵路干線圖等。,3、析圖 讀圖、畫圖，養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)分析地圖的能力，掌握?qǐng)D圖互換、圖文互換的方法，學(xué)會(huì)用地理語言歸納分析各種圖形信息、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)闡述、分析、判斷、評(píng)析某種

10、地理現(xiàn)象和地理規(guī)律，以及某一國家或地區(qū)的地理特征。結(jié)合專題復(fù)習(xí)，對(duì)地理圖像進(jìn)行歸類，如地形圖、地形剖面圖、地球日照?qǐng)D、經(jīng)緯線圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖、結(jié)構(gòu)圖、景觀圖等，提高讀圖、畫圖和分析圖像的基本技能。,三、理論聯(lián)系實(shí)際，重視能力培養(yǎng),1、聯(lián)系生活實(shí)際 高考復(fù)習(xí)應(yīng)把地理知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際問題聯(lián)系起來，從地理角度去觀察和分析自然及社會(huì)問題，并把這些內(nèi)容滲透到各個(gè)專題復(fù)習(xí)之中，從而達(dá)到活化知識(shí)、遷移運(yùn)用和創(chuàng)新思維的高度。如太陽高度與

11、太陽能熱水器·住房的建設(shè)、氣候資源與氣象災(zāi)害、溫室效應(yīng)·酸雨·臭氧層空洞與光化學(xué)煙霧、人口膨脹、自然資源開發(fā)、能源問題、生態(tài)環(huán)境破壞、城市規(guī)劃、旅游與交通。,2、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn) 關(guān)心國內(nèi)外大事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，運(yùn)用地理知識(shí)和原理去分析、評(píng)價(jià)自然和社會(huì)發(fā)展中有關(guān)問題對(duì)人類、自然、社會(huì)的影響和意義。如西部大開發(fā)、長江三峽工程、南水北調(diào)工程、西氣東輸工程、西電東送工程、青藏鐵路、林業(yè)生態(tài)工程、“神舟”號(hào)飛船與中國

12、的航天事業(yè)、臺(tái)灣問題、中東問題、海洋開發(fā)與海洋資源等。 值得注意的是，高考以熱點(diǎn)、焦點(diǎn)作為問題背景進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的考查，其落腳點(diǎn)還是課本的基礎(chǔ)知識(shí)，答案都在課本中，這里強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，復(fù)習(xí)中不要拋開課本去背大量的熱點(diǎn)內(nèi)容。,四、在練習(xí)中鞏固和領(lǐng)悟，理清解題思路,每節(jié)課的跟蹤訓(xùn)練是復(fù)習(xí)鞏固地理知識(shí)的必要手段，也是提高地理知識(shí)遷移和應(yīng)用能力的有效方法。做試題把握三點(diǎn)：一是題量適中，在練習(xí)中鞏固。初中區(qū)域地理和高中人文地理識(shí)記的

13、基礎(chǔ)知識(shí)較多，做題中遇到不會(huì)的內(nèi)容，一定要翻課本和地圖冊(cè)復(fù)習(xí)鞏固，做題的目的是檢查是否掌握基礎(chǔ)知識(shí)，一切練習(xí)不外乎對(duì)課本知識(shí)的考察，過多的做練習(xí)而忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶就浪費(fèi)了時(shí)間。二是做典型試題，領(lǐng)悟提高。典型試題能夠體現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)，有思維價(jià)值。自然地理對(duì)理解的要求較高，如做區(qū)時(shí)計(jì)算、等高線、等溫線、等壓線、日照?qǐng)D、氣候類型等試題時(shí)，不能只求會(huì)做，做完后應(yīng)回顧領(lǐng)悟解題過程，歸納清晰的解題思路和步驟，力求達(dá)到“舉一反三”的境界。三是難度適當(dāng)

14、，多數(shù)試題不超過X科地理中等難度水平。老師講評(píng)的試題往往,是同學(xué)們普遍存在的問題，要注意從二方面提高：一是總結(jié)解題方法和規(guī)律，做每一道題不能只滿足于知道該題答案，還應(yīng)總結(jié)出解決這類題型的思路、技巧和規(guī)律，為以后的解題打下基礎(chǔ)；二是反思解題失誤的原因，如果是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，要復(fù)習(xí)課本、地圖冊(cè)和講稿，查漏補(bǔ)缺；如果是解題能力上的失誤，要弄懂試題，進(jìn)行思考和總結(jié)；如果是審題不認(rèn)真，粗心大意，要嚴(yán)格要求自已，克服不良習(xí)慣，從而達(dá)到增進(jìn)知識(shí)，提

15、高能力的目的。,應(yīng)用地理知識(shí)的四個(gè)心理環(huán)節(jié),應(yīng)用環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過應(yīng)用地理知識(shí)，才能體會(huì)到地理知識(shí)的正確性與重要性。因?yàn)?，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí)。在應(yīng)用地理知識(shí)的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴(kuò)展知識(shí)，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識(shí)中，才能真實(shí)地驗(yàn)證學(xué)生是否已真正掌握了知識(shí)。,在中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的方式主要有兩種：一種是完成各種類型的練習(xí)，如回答問題、畫地形圖、分析圖

16、表、“預(yù)報(bào)”天氣過程等等，這類練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行；另一種是解決實(shí)際問題，如在野外考察中對(duì)某一問題的探索，解決小范圍環(huán)境問題等。 雖然應(yīng)用地理知識(shí)的方式可以不同，但是在應(yīng)用地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生的心理過程是相同的。它是由三個(gè)環(huán)節(jié)組成的：,1.明察問題,明察問題就是發(fā)現(xiàn)問題，明確問題的內(nèi)容與目的，了解解決問題的條件。這是學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決問題的首要條件。例如，學(xué)生解答問題，必須弄清題意，明確問題問什么，提出什么要求等等，也就是通

17、常所說的審題過程，而在應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，明確該問題要解決什么，需要哪些條件等。,明察問題這一環(huán)節(jié)，通常被學(xué)生所忽視，這往往是學(xué)生在應(yīng)用地理知識(shí)時(shí)出現(xiàn)失誤的重要原因之一。明察問題是學(xué)生的一種智力活動(dòng)，它包括學(xué)生一系列復(fù)雜的心理過程。以審題為例，首先要有正確的感知過程，即看題，在此基礎(chǔ)上，通過思維過程理解題意，進(jìn)一步分析題目所給概念的關(guān)系，明確題目要求，并且還要有一段時(shí)間的記憶過程。,例如：在解答“以亞洲大陸

18、為例，從世界自然帶分布圖上說明自然帶的緯度地帶性和經(jīng)度地帶性”一題時(shí)，首先就要閱讀全題，弄清題意，了解問題問什么或要求什么。此題的要求是：“說明自然帶的緯度地帶性和經(jīng)度地帶性”，進(jìn)而考慮題目的條件：“從世界自然帶分布圖上”，“以亞洲大陸為例”，將這兩者結(jié)合起來才能著手解答此題。因此，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。這不僅有利于學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)，而且也有利于學(xué)生智力的提高。,2.重視知識(shí),所謂重視知識(shí)

19、，就是為解決問題回憶有關(guān)知識(shí)，選擇有用知識(shí)的過程。在學(xué)生明察問題之后，已了解了問題的性質(zhì)，就必須應(yīng)用自己已有的地理知識(shí)去解決這一問題。因此，需要回憶自己已有的有關(guān)知識(shí)，并盡快選擇出最有用的知識(shí)，從而為解決問題做好準(zhǔn)備。,重視知識(shí)也是復(fù)雜的心理過程，這不僅需要記憶，而且還要對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行比較、分析。在這一過程中，由于地理知識(shí)本身的特點(diǎn)，往往使學(xué)生出現(xiàn)某些弱點(diǎn)，而不易重現(xiàn)已學(xué)過的知識(shí)，甚至重現(xiàn)錯(cuò)誤的或帶干擾性的知識(shí)等。例如：地理知識(shí)中機(jī)械記

20、憶的知識(shí)多，就增加了重現(xiàn)知識(shí)的困難，常表現(xiàn)在對(duì)某些問題的內(nèi)容與要求十分明確，但無法回答。“說出我國十四個(gè)沿海開放城市的名稱”一題，題意與要求十分易懂，但對(duì)十四個(gè)城市名稱卻已忘記，也就無法解答此題了。另外，地理概念復(fù)雜多樣，有些概念十分接近，但又不同，也容易造成重現(xiàn)錯(cuò)誤或出現(xiàn)干擾性知識(shí)的現(xiàn)象。,例如：季風(fēng)、季風(fēng)區(qū)、季風(fēng)環(huán)流、季風(fēng)氣候，是相互聯(lián)系，但又不同的概念，在解答問題時(shí)，就不易澄清?！罢f明我國季風(fēng)區(qū)中氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響”一題中，所指

21、的氣候是季風(fēng)氣候，不是季風(fēng)與季風(fēng)環(huán)流。在解答此題時(shí)，有些學(xué)生就按冬、夏季風(fēng)回答，顯然其內(nèi)容就要出現(xiàn)不全面的現(xiàn)象（如“夏季普遍高溫”這一特點(diǎn)，就不能答出來）。,為了解決問題時(shí)善于重現(xiàn)知識(shí)，就需要加強(qiáng)鞏固知識(shí)的教學(xué)，對(duì)知識(shí)有良好的記憶，同時(shí)要不斷地加強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)化，了解知識(shí)間的聯(lián)系，這些都有助于重現(xiàn)知識(shí)。此外，在教學(xué)中經(jīng)常介紹地理知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例，也有助于學(xué)生重視知識(shí)。,3.知識(shí)的遷移,知識(shí)的遷移是指在先前的學(xué)習(xí)情境下學(xué)到的知識(shí)技能

22、，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境中，掌握新知識(shí)或解決新問題等活動(dòng)中去的過程。只有把學(xué)到的地理知識(shí)，用在學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決新的問題中，并起到效果，才是真正掌握了知識(shí)。,理知識(shí)的遷移，是由兩個(gè)環(huán)節(jié)組成的：一是類化；一是具體化。所謂類化，就是將具體問題與新知識(shí)進(jìn)行分類，并找出相應(yīng)的地理知識(shí)的過程。例如，在解答“說明‘橫斷山區(qū)森林垂直分布示意圖’中植被分布的原因”一題時(shí)，就要分辨山區(qū)森林植被垂直分布這一知識(shí)的類別，無疑它應(yīng)屬于垂直地帶性的知識(shí)范疇，之后就要從

23、垂直地帶性這一類知識(shí)中，找尋與解決該問題相關(guān)的理論問題，經(jīng)過思考確定與其相應(yīng)的理論為：“氣溫隨海拔變化而變化”的規(guī)律。這個(gè)過程就是類化。在知識(shí)遷移中具體化過程，則是將相應(yīng)理論知識(shí)應(yīng)用于解決問題的具體步驟。,例如，上題中，明確了應(yīng)用氣溫隨海拔不同而變化的規(guī)律后，就要具體思考：如何用這一規(guī)律，說明橫斷山區(qū)森林植被垂直分布的原因。步驟為：說明海拔每升高一千米氣溫下降6℃→橫斷山區(qū)由低到高，氣溫相應(yīng)為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、寒溫帶→森林植被的類型

24、受氣溫影響，亞熱帶為常綠闊葉林，暖溫帶為落葉闊葉林，寒溫帶為針葉林→所以橫斷山區(qū)森林植被才呈現(xiàn)圖中所示的分布特點(diǎn)。,在地理知識(shí)遷移中，地理知識(shí)內(nèi)部各類知識(shí)間差異很大。例如人文地理知識(shí)與自然地理知識(shí)之間，自然地理各要素知識(shí)間，各種人文地理知識(shí)間都有明顯區(qū)別，因此在課題類化時(shí)，不易產(chǎn)生困難，如談氣候的特點(diǎn)，一般不會(huì)將其類化到其它知識(shí)范疇中去，但是在具體化中，卻常常出現(xiàn)問題。例如解答上題的具體化中，常常有學(xué)生直接回答為“由于海拔每升高一千米，

25、氣溫下降6℃，所以橫斷山區(qū)森林植被才出現(xiàn)圖中所示的分布特點(diǎn)?！憋@然，這種回答是不準(zhǔn)確的。這是因?yàn)榫唧w化是邏輯推理的過程，學(xué)生由于地理推理能力差，而不能正確應(yīng)用知識(shí)。因此，在地理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)推理能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的能力。,4.技能形成,由于地理技能復(fù)雜而又多樣，在地理教學(xué)中只培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能。所謂地理基本技能，是指那些直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理或參與社會(huì)生活所必須的地理技能。例如閱讀地圖、觀察模型、寫地理論文、記憶地名等等。

26、地理基本技能是學(xué)生在掌握地理知識(shí)的過程中，通過練習(xí)形成的，但同時(shí)它又成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，解決實(shí)際問題所必須的條件。因此，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理過程中，要研究地理基本技能的特點(diǎn)與形成過程。,地理基本技能，按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，可分為兩大類：動(dòng)作技能和心智技能。 地理動(dòng)作技能，如繪制地圖、操作氣象觀測(cè)儀器、采制地理標(biāo)本等等，它們是在活動(dòng)中比較合理地組織起來的。這一系列動(dòng)作的方式，是表現(xiàn)在外部的；而地理心智技能是表現(xiàn)在頭腦內(nèi)部的，以一定

27、程序組織起來，并能順利進(jìn)行一系列認(rèn)知活動(dòng)的方式，如閱讀地圖、記憶地名、觀察地理標(biāo)本等等。這兩種技能在實(shí)際活動(dòng)中是很難分開的。例如，觀察標(biāo)本，既有具體的手、眼動(dòng)作方式，也有認(rèn)識(shí)活動(dòng)。,無論是動(dòng)作技能還是心智技能，它們都是在完成具體任務(wù)的活動(dòng)過程中，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)而形成的。盡管它們一個(gè)表現(xiàn)在外部動(dòng)作，一個(gè)表現(xiàn)在內(nèi)部心理，但它們發(fā)展過程卻都是由局部（動(dòng)作或認(rèn)知過程）到聯(lián)合，最后再到自動(dòng)化的過程。例如，描繪地圖，開始時(shí)總是由使用縮尺或方格法練起

28、，之后再練習(xí)使用鴨嘴筆上墨線，再練習(xí)注記的字體等分解動(dòng)作。這時(shí)在完成局部的動(dòng)作中，速度慢、動(dòng)作不協(xié)調(diào)、需要視覺協(xié)助控制，屬于局部動(dòng)作階段。隨著局部動(dòng)作的熟練，逐漸將這些局部動(dòng)作聯(lián)合成一個(gè)描繪地圖的動(dòng)作體系，這時(shí)動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)，多余的動(dòng)作減少，速度加快，屬于聯(lián)合階段，即初步掌握完整動(dòng)作的階段。再經(jīng)過一段練習(xí)就達(dá)到了動(dòng)作協(xié)調(diào)和完善的階段，這時(shí)描繪圖的動(dòng)作迅速、準(zhǔn)確、連續(xù)，并且不需要更多的意識(shí)參與。,由于地理基本技能是通過在具體練習(xí)中形成，因此