五年級.上冊語文第13課地教學教材

1、_五年級上冊語文第五年級上冊語文第1313課的教案課的教案語文課中有很多課文是重點課文，需要與略讀課文區(qū)語文課中有很多課文是重點課文，需要與略讀課文區(qū)分開，下面就是為您收集整理的五年級上冊語文第分開，下面就是為您收集整理的五年級上冊語文第1313課的課的教案的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話教案的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！可以分享給更多小伙伴哦！(一)領會詩歌的主旨。領會詩歌的主旨。

2、(二)進一步培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。進一步培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。1課時。課時。(一)導語導語大文學家大文學家E龐德曾這樣評價一位文學家的作品：龐德曾這樣評價一位文學家的作品：“我在這些詩中發(fā)現(xiàn)了一種極其普通的情感，使人想起在“我在這些詩中發(fā)現(xiàn)了一種極其普通的情感，使人想起在我們西方生活的煩惱之中、在城市的喧囂之中、在粗制濫我們西方生活的煩惱之中、在城市的喧囂之中、在粗制濫造的文藝作品的尖叫之中，以及在廣告的旋渦之中常常被造的文藝作品的

3、尖叫之中，以及在廣告的旋渦之中常常被忽視的許許多多東西……”忽視的許許多多東西……”E龐德所說的這位文學家就是龐德所說的這位文學家就是19131913年獲得諾貝爾文學獎的印度文學家泰戈爾。今天我們年獲得諾貝爾文學獎的印度文學家泰戈爾。今天我們就一起學習他的一首詩歌《紙船》就一起學習他的一首詩歌《紙船》，看看我們是否也能從這，看看我們是否也能從這首詩歌當中拾回被我們忽視甚至忘卻的東西。首詩歌當中拾回被我們忽視甚至忘卻的東西。(二)檢查預習

4、情況檢查預習情況老師在學生回答、相互補充的基礎上歸納相關內老師在學生回答、相互補充的基礎上歸納相關內容：容：1作者生平簡介作者生平簡介_明確：讓學生有感情地朗讀，讀出自己的理解。明確：讓學生有感情地朗讀，讀出自己的理解。(四)自讀點撥自讀點撥11同學們都曾有過自己難忘的童年，有時候一篇文同學們都曾有過自己難忘的童年，有時候一篇文章、一件舊物、一抹微笑都會讓我們在不經(jīng)意間回憶起過章、一件舊物、一抹微笑都會讓我們在不經(jīng)意間回憶起過去的點點滴

5、滴，而這些記憶往往是令人終身難忘的，你們去的點點滴滴，而這些記憶往往是令人終身難忘的，你們有過放紙船的經(jīng)歷嗎有過放紙船的經(jīng)歷嗎文學家寫“紙船”到底是為了表現(xiàn)什文學家寫“紙船”到底是為了表現(xiàn)什么明確：是為了表現(xiàn)兒童的童真稚趣。明確：是為了表現(xiàn)兒童的童真稚趣。22揣摩體會兒童真實的心理世界。揣摩體會兒童真實的心理世界。(1)(1)“我”在紙船上用大黑字寫上自己的名字和住的“我”在紙船上用大黑字寫上自己的名字和住的村名，目的是什么村名，目的是

6、什么(2)(2)末句的“夢”是怎樣的夢末句的“夢”是怎樣的夢請結合詩請結合詩意談談你的理解。意談談你的理解。明確：詩歌欣賞要注重感受、品賞，而不是理論研明確：詩歌欣賞要注重感受、品賞，而不是理論研究。這兩道題目要求學生結合自己的親身情感體驗，來究。這兩道題目要求學生結合自己的親身情感體驗，來“泡”開作品中較為含蓄的詩句，從而豐富、拓展詩歌的“泡”開作品中較為含蓄的詩句，從而豐富、拓展詩歌的內在意蘊。內在意蘊。(1)(1)孤獨的“我”希望

7、能得到友誼或希望“我”的祝孤獨的“我”希望能得到友誼或希望“我”的祝福能傳給遠方的人們?？酆显娨饧纯?。福能傳給遠方的人們?？酆显娨饧纯?。(2)(2)或許是對外面世界的向往，或許是渴望得到友情或許是對外面世界的向往，或許是渴望得到友情和承認，或許是要給遠方的人們帶上祝福，或許是祈盼自和承認，或許是要給遠方的人們帶上祝福，或許是祈盼自己的人生之船能在大風大浪中平安渡過。其他答案只要言己的人生之船能在大風大浪中平安渡過。其他答案只要言之成理就