小學英語課堂評價的方法

1、淺談新課程下小學英語課堂評價的方法【內(nèi)容提要】《英語課程標準》指出：學生是學習的主體，也是評價的主體。由于受傳統(tǒng)教育思想影響，小學英語課堂上的學生評價往往單方面強調(diào)教師對學生的評價，而忽視學生主體作用的發(fā)揮。新課程下的小學英語課堂評價，應堅持激勵性原則，不僅關注教師對學生的評價，更關注學生的自主評價，實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方法的多樣化，最終促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。【關鍵詞】新課程課堂自主評價方法評價是英語課程的重要組成部分。

2、按照目的不同，學生評價可分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價；按照評價主體不同，可分為自我評價和他人評價。這些評價主要針對某一階段對學生學習進展與行為變化的評價。課堂作為英語教學的主要陣地，如何發(fā)揮學生的主體作用，進行自主、有效的課堂評價，增強學生學習英語的自信心，已成為影響當前英語教學質(zhì)量的重要問題。那么，新課程下，如何進行小學英語課堂評價呢？一、激勵評價、激發(fā)興趣《英語課程標準》指出：小學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣

3、和積極性。在進行課堂評價時要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要。通過課堂評價，讓學生了解自己課堂學習的狀態(tài)，體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力。衡量課堂評價是否成功的一個重要指標是學生是否喜歡評價。如果學生害怕評價，喪失學習英語的積極性和興趣，評價的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，進行課堂評價時，必須堅持激勵性原則。做出較為準確的評價。新課程下，教師對學生進行課堂評價的方法主要有：1、口頭激勵性評價。平時，

4、教師應堅持使用鼓勵性的語言評價學生，如Good!Verygood!Great!Welldone!Wonderful!Goodjob!Cleverboygirl!這幾個簡單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學生的聽課情況。特別是一些對英語不太感興趣的學生，一旦聽到老師在課堂中一用到這幾個詞，原來枯燥無味的內(nèi)容在學生看來也會異彩紛呈。英語學習是一個逐步積累、嘗試體驗的過程。學生在運用新語言回答問題時往往容易出錯，這是很正常的。教師在評價時

5、不必見錯就糾，因為這樣會打斷學生思維的連貫性，也會挫傷學生回答問題的積極性。對于不全面或有錯誤的回答可以采取課堂討論的形式，讓其他學生補充、糾正，必要時教師予以啟發(fā)幫助。如在教授What’s…句型時，由于該句上下無太多視覺性的聯(lián)系，所以學生回答多會用It’s…或They’re…。面對各種答案，教師評價時可以先表明自己的觀點Idon’tthinkso.Pleasethinkitover.或采取全班討論的方式IshesheallrightW

6、hocanhelphimher營造一種民主平等的氛圍，避免因回答錯誤受到批評而產(chǎn)生負面效應。2、榮譽激勵性評價：為了有效控制學生的注意力，激發(fā)學生的學習情感，也可用榮譽激勵性評價方式，如畫五角星、獎紅花、粘貼紙、蓋印章、贈送小禮品、發(fā)表揚信等多種方式。這種評價對后進生尤為適宜。他們能在評價中體驗進步，重新認識自我，從而建立自信。三（1）班的黃遠亮頑皮、好動、好強，常常弄得周圍的同學無法上好課。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課時他能得到