教師教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案

1、第1頁臨汾一中目標(biāo)任務(wù)管理臨汾一中目標(biāo)任務(wù)管理臨汾一中目標(biāo)任務(wù)管理班級(jí)學(xué)生成績(jī)、教師教學(xué)成績(jī)有效評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生成績(jī)、教師教學(xué)成績(jī)有效評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)生成績(jī)、教師教學(xué)成績(jī)有效評(píng)價(jià)實(shí)實(shí)施施方方案案（試行）考試成績(jī)的分析與評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行宏觀、微觀調(diào)控的重要依據(jù)，只有對(duì)考試數(shù)據(jù)信息做出科學(xué)、合理的分析評(píng)價(jià)才能確保對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)控。一般對(duì)考試成績(jī)的分析與評(píng)價(jià)，通常采用總分排序，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)數(shù)確定總分分?jǐn)?shù)線，對(duì)班級(jí)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)與管理，這樣

2、有利于目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)。對(duì)于學(xué)生單科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)如果僅采用“平均分”、“及格率”來評(píng)價(jià)，則會(huì)出現(xiàn)單科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與目標(biāo)任務(wù)關(guān)系不明確甚至不相關(guān)的現(xiàn)象。要彌補(bǔ)這一缺陷，可以采用有效分?jǐn)?shù)對(duì)教師教學(xué)成績(jī)、班級(jí)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以達(dá)到目標(biāo)任務(wù)管理的目的。目標(biāo)任務(wù)管理的基本思路為：明確各級(jí)目標(biāo)任務(wù)，圍繞目標(biāo)任務(wù)制定管理辦法、教學(xué)策略以及針對(duì)學(xué)生個(gè)體所要采取的具體措施，讓任課教師明確自己所任學(xué)科對(duì)班級(jí)目標(biāo)任務(wù)完成的影響，變關(guān)注學(xué)生的平均分為關(guān)注所完成的目

3、標(biāo)任務(wù)數(shù)，讓任課教師為個(gè)別學(xué)生成績(jī)影響學(xué)科平均分的苦惱變?yōu)槭苣繕?biāo)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)而有明確目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。有效評(píng)價(jià)是通過總分“有效分”、單科“有效分”對(duì)班級(jí)學(xué)生總成績(jī)、單科成績(jī)進(jìn)行分析比較，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成第3頁（1）如果一個(gè)學(xué)生某幾個(gè)學(xué)科都剛好達(dá)到相應(yīng)學(xué)科的平均分，一般我們認(rèn)為該同學(xué)這幾個(gè)學(xué)科的水平相當(dāng)，其判定的依據(jù)是“分?jǐn)?shù)達(dá)到了各科的平均水平”而不是分?jǐn)?shù)的高低。單科有效分是以各自平均分為參考點(diǎn)（基準(zhǔn)點(diǎn)），跨學(xué)科有一定的可比性。

4、（2）如果分?jǐn)?shù)線恰為總分平均分，則每一單科的平均分即為單科有效分，各科平均分以上的人數(shù)為有效人數(shù)，但這僅僅是一種特殊情況。那么，當(dāng)分?jǐn)?shù)線與總分平均分之間有差值時(shí)（偏高或偏低），如何確定各科的有效分?jǐn)?shù)呢？按照上面所確定的思路我們應(yīng)當(dāng)明確：當(dāng)分?jǐn)?shù)線高于總分平均時(shí)，各科有效分均高于各科平均分；當(dāng)分?jǐn)?shù)線低于總分平均分時(shí)，各科有效分均低于各科平均分。換句話說，這時(shí)各科有效分與各自的平均分之間有差值，且這些差值的總和等于分?jǐn)?shù)線與總分平均分之間的差值

5、?？磥恚瑢⒎?jǐn)?shù)線與總分平均分二者之間的數(shù)值之差合理的分解(不是平均)到各個(gè)學(xué)科是計(jì)算單科有效分的關(guān)鍵，那么，如何將分?jǐn)?shù)線與總分平均之間的差值合理地分配到各個(gè)學(xué)科？考慮到各學(xué)科試題的難度、區(qū)分度的差異，不能平均地將這個(gè)差值分解到各個(gè)學(xué)科，也不能由學(xué)科滿分的多寡或平均分的高低按同一個(gè)比例分解到各個(gè)學(xué)科。解決這一問題的切入點(diǎn)是要解決每一單科分?jǐn)?shù)距離各自平均分的差值的平均大小。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理:一個(gè)數(shù)據(jù)集的標(biāo)準(zhǔn)差（也稱均方差）能反映數(shù)據(jù)集的離散程