語文綜合能力評價方案

1、小學生語文綜合能力評價方案《語文課程標準》指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。評價要符合素質(zhì)教育的要求，適合語文學科的特點，遵循語文學科自身的規(guī)律。對學生學習成

2、績的評價，要立足于激勵與促進學生語文學習水平的發(fā)展和提高。要建立知識、能力與情感、態(tài)度并重的立體的評價體系，對學生的語文學習分項進行全面的動態(tài)考察。要探索多樣化的評價方式，考查、考試并行，口試、筆試并用。要從不同角度對學生進行準確、恰當?shù)卦u價。為此，特制定小學生語文學習過程評價細則。一、二年級（主要以識字、寫字為主）一、認讀（1）測試形式：可在教師指導(dǎo)下，學生分小組進行互測。（2）認讀范圍：本冊教材認字表。良好（B）：用鋼筆寫，能正確、

3、端正、整潔地書寫80%以上。及格（C）：用鋼筆寫，能正確、端正、整潔地書寫70%以上。待及格（D）：低于及格標準。二、朗讀（1）測試形式：教師任意指定一篇課文。（2）等級評定：優(yōu)秀（A）：正確、流利、有感情。良好（B）：正確、有感情。及格（C）：正確。待及格（D）：低于及格標準。注：正確讀的要求：不讀錯字、不添字、不掉字，普通話標準；流利讀的要求：不重復(fù)，不唱讀或頓讀；有感情讀的要求：能結(jié)合文章內(nèi)容恰當表達情感，抑揚頓挫得當。五、六年級