淺談農村一般高中英語對話教學與it整合

1、1淺談農村一般高中英語對話教學與淺談農村一般高中英語對話教學與IT整合整合奉賢區(qū)齊賢中學曹善明一、一、英語對話教學與英語對話教學與IT整合是現代教育改革和發(fā)展的需要整合是現代教育改革和發(fā)展的需要《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的

2、教育環(huán)境和有力的學習工具。”現行高中教材的對話部分包括兩個內容，一是語言結構（LanguageStructure），一是語言功能（LanguageFunction）。但在實際教學中，語言結構教學往往會被作為單純的“語法教學”處理；語言功能教學也往往囿于教材內容和范圍，開展有限的語言“交際”和“應用”。究其原因，傳統(tǒng)教學方法的長期影響以及農村學校教育設施和現代教育學技術滯后于現代教育發(fā)展的需要，也是一個主要原因?！皩W（外語）以致用”，“高

3、中畢業(yè)生一門外語過關”是上海市外語教育的總目標。高中教材中所選的對話內容，題材廣泛，篇幅精悍，貼近生活，淺顯易懂。這有利于更廣泛地收集同源信息，如能通過與IT的整合，形成一個“學生自主、環(huán)境開放、注重實踐、鼓勵創(chuàng)新”的語言教學環(huán)境，是很有利于提高英語教學的效率。因此，為了適應新世紀對外語教育的需要，我在高中英語對話教學中根據農村一般高中的特點，實現學科教學與IT的整合，顯示了其必要性和現實意義。二、英語對話教學與英語對話教學與IT整合有

4、利于知識意義的構建與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)整合有利于知識意義的構建與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1于英語知識教學，課堂內容枯燥乏味、氛沉悶壓抑，學生的參與意識被抹殺了，只能被動適應，失去了學習的主動性。電教媒體提供的外部刺激不是單一的，如果在教學過程中穿插一些信息技術輔助教學，使用色彩鮮明、圖像清晰生動的畫面，可以讓學生把注意力集中在學習對象上，避免由于內容枯燥而開小差。（附問卷調查、結果分析）附表Ⅰ附表Ⅰ問卷調查題號2、3，你對不同授課方式（手段）的態(tài)度（

5、表中數字為所占百分數）（表中數字為所占百分數）教師授課使用錄音機或投影儀運用多媒體課件感興趣71.2186.3690.9興趣不感興趣28.7913.649.1易集中60.5185.1295.33注意力分散49.4914.884.67顯著70.6288.493.63學習效果一般29.3811.66.37調查結果表明多媒體教學形象、直觀可最有效的將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點，淡化難點，便于學生掌握。例如，我們在句型教學“Aski