漫談小學數(shù)學教學中學生批判性思維的養(yǎng)成

1、1漫談小學數(shù)學教學中學生批判性思維的養(yǎng)成【摘要】在數(shù)學教學中對小學生批判性思維能力的培養(yǎng)是師生雙方共同努力的自覺活動，在培養(yǎng)思維批判性的同時，也在促進各種思維品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，因為批判性是在深刻理解的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又是獨創(chuàng)性的前提，同時還能提高思維的敏捷性和靈活性。因此，在數(shù)學教學中，教師應重視培養(yǎng)學生思維的批判性?！娟P(guān)鍵詞】小學；批判性思維；情境；形式學生的思維不僅受定勢的影響，而且有很大的依賴性，他們常常表現(xiàn)為輕易地相信結(jié)論，不善

2、于或不能找出自己解題中的錯誤，對來自老師、同學、課本的信息缺乏必要的獨立思考、判斷質(zhì)疑的習慣和能力，缺乏批判性思維品質(zhì)。而批判性思維在創(chuàng)造性活動和創(chuàng)造性思維的過程中，是不可缺少的因素，是整個心理系統(tǒng)的核心成分。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，應充分利用各種教學活動，激發(fā)學生的疑惑，激活學生的思維，促進學生主動學習，從而達到培養(yǎng)學生批判性思維能力的目的。在培養(yǎng)學生批判性思維的過程中，一方面教師可以及時得到有關(guān)教學情況的反饋信息，了解教學的得失

3、，提升教學的質(zhì)量；另一方面也能促進學生主動地學，創(chuàng)造性地學，利于學生形成健康的個性和健全的人格。一、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，培植學生批判意識教學實踐表明，營造生動、活潑的學習氣氛是培養(yǎng)學生批判意識的3法的異同之處，進而更好地找到解題的規(guī)律，提升學生的識別意識。讓學生知道同一問題可以多角度解決，且能夠應用到類似的題目中.這樣一來，不僅能夠優(yōu)化學生的思維，而且能提升學生批判性的思維能力。3.在不斷嘗試中建立批判思維模式.在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)造

4、條件讓學生去嘗試、去猜想，使學生敢于嘗試，善于嘗試。讓學生大膽猜想。要嘗試、猜想，就應允許出錯誤，教師要注意保護學生的自尊心和參與意識，培養(yǎng)學生的批判意識。4.在獨立思考中發(fā)展求異批判創(chuàng)新思維。認知的發(fā)展離不開學生原有的數(shù)學實際，潛能的開發(fā)離不開獨立思考積極探求的實踐活動，在課堂教學中應做到：讓學生獨立思考前，放手大膽地讓他們嘗試探求新知，在獨立思考中學會思考，在解決問題過程中，發(fā)展學生的興趣。四、進行科學、創(chuàng)新的評價，增強學生批判性思

5、維的動力課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言、手勢、表情、神態(tài)等對學生進行評價，新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，并及時、有針對性地作出科學、創(chuàng)新的評價，增強學生批判性思維的動力。實踐表明，在平時的數(shù)學課堂教學中，通過貫徹一分為二的思想，恰如其分地對學生進行科學客觀評價，能夠有效增強學生進行數(shù)學學習的批判動力。具體要求：