小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐與體會

1、1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐與體會閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù)，而小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！钡湍昙墝W(xué)生活潑好動、注意力容易分散，為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，應(yīng)該避免乏味、單調(diào)的讀，灌輸式的講解。我利用多樣的教學(xué)方法和讀書形式，培養(yǎng)良好的讀書習慣，讓他們盡情展示自己的風采，流露出自己的真情，放飛自己的理想，激發(fā)

2、學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提高。一、在學(xué)習的過程中注重學(xué)生情感的參與情感與認識關(guān)系密切，人的認識過程和情感過程是一致的。認識發(fā)展了情感，情感也充實認識的內(nèi)容，并激發(fā)認識的活動，成為動情因素。小學(xué)語文教學(xué)中充滿了情感，低年級語文教學(xué)應(yīng)該通過潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，塑造學(xué)生的健康人格，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。1、情境激情。教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境去體會文中的情感。如在學(xué)習《畫》這一課時，我出示這幅山水畫的圖片

3、讓學(xué)生欣賞美、感受美、體驗美，激發(fā)對祖國山河的熱愛。2、朗讀動情。學(xué)生的情感是在具體而清晰的想象和具體而明確的理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。讀文可以品評角色，體驗真情，感受美好，讀中促3使學(xué)生的主體性在交流共享中形成，優(yōu)化了他們的學(xué)習品質(zhì)。3、鼓勵質(zhì)疑。善于發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生積極思維的結(jié)果。所以只有勤于思考才會善于發(fā)現(xiàn)問題。質(zhì)疑有利于啟發(fā)學(xué)生積極開展思維活動，主動理解課文，靠思考自得，是一個學(xué)生不可缺少的能力素質(zhì)，是低年級學(xué)生首先應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)。三、在

4、教學(xué)過程中充分發(fā)揮誦讀的作用在教學(xué)中一定要重視誦讀。重誦讀就是強調(diào)以讀為本。低年級學(xué)生對于課文的理解與吸收，不能單靠理性分析來解決問題，但可以利用漢字的形、聲、義配合的方式。通過反復(fù)誦讀，在掌握字音、字形的同時十分便捷地了解課文的意思并感受它的形式美和內(nèi)在美。1.讀要貫穿課堂教學(xué)的始終。在低年級語文教學(xué)中，“讀”應(yīng)貫穿于閱讀教學(xué)的始終，讓學(xué)生讀準字音，再在讀中揣摩語音，培養(yǎng)語感，感受語言的美和課文的內(nèi)涵。如在每一課的學(xué)習中，我基本上都要

5、經(jīng)過以下環(huán)節(jié)：A、初讀課文，整體感受。B、細讀課文，感悟理解。這個理解包括理解詞語，理解課文內(nèi)容及思想內(nèi)涵。C、美讀課文，感悟情感。由此可見，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要有讀書活動，因此，我總是在指導(dǎo)學(xué)生把書讀順、讀得有感情上下功夫，擯棄了繁瑣分析，在多讀、熟讀中體會詞語含義，感悟思想感情。讀是綜合分析，它體現(xiàn)了語文的學(xué)習規(guī)律和特點。2、讀書要注重實效。任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計或教學(xué)方法的使用都應(yīng)符合學(xué)生的認知規(guī)律，注重實效。因此在讀書時我時刻注意以