小學英語閱讀教學的實踐與思考

1、小學英語閱讀教學的實踐與思考1引言引言隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學的英語課堂發(fā)生了很大的變化。大部分小學英語老師都遵循這樣的理念：以聽說為主，打好語音基礎(chǔ)，突出興趣培養(yǎng)，保護和發(fā)展學生的好奇心和成就感；課堂上能夠設(shè)計豐富多彩的教學活動，諸如說歌謠、唱歌曲、做游戲、角色扮演，還有直觀教具演示和電教手段。但是，對小學英語讀寫能力的培養(yǎng)重視不夠，很容易導致提前出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象?！队⒄Z課程標準》（實驗稿）中指出，聽和讀是理解技能，說和寫是表

2、達技能，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。聽說讀寫既是學習的內(nèi)容，又是學習的手段，教學語言知識中的語音、詞匯、語法均要通過理解和表達技能的綜合訓練才能熟練掌握。包天仁教授曾經(jīng)指出，小學外語教學要堅持“讀、聽、寫、說、譯”“五技并舉”和共同發(fā)展。他所強調(diào)的順序與通常大家認為的聽說讀寫譯不太一樣。他認為，這五項技能必須聯(lián)系起來，哪一種都不能單獨發(fā)展，而其中的讀寫技能又顯得更為重要。據(jù)此，筆者根據(jù)目前小學英語教學中輕讀寫的現(xiàn)象開

3、展閱讀教學研究，試圖提高小學生的讀寫能力，促進各項技能得到均衡發(fā)展。2小學英語閱讀教學的基本策略小學英語閱讀教學的基本策略21合理使用教材，培養(yǎng)閱讀能力合理使用教材，培養(yǎng)閱讀能力小學階段的英語閱讀教學，應將課內(nèi)精讀與課外泛讀相結(jié)合。僅僅強調(diào)課外泛讀而忽略課本的研讀，學生可能基礎(chǔ)知識不扎實，對所閱讀材料理解不透。因此，充分利用教材進行閱讀訓練尤為必要。以《英語》（新標準）第七冊第五模塊第一單元Pleasedtomeetyou這節(jié)課的設(shè)計為

4、例。處理這篇較長的對話，以往的教學流程一般是：教師通過各種活動呈現(xiàn)生詞或傳授詞匯知識，然后就對話中關(guān)鍵句型進行教學，最后聽錄音，跟讀全文。而以閱讀教學為策略的教學流程則是：上課伊始就讓指導學生進行第一次閱讀，學生把不認識的單詞寫下來，與同桌交流，然后每位學生都可以上臺把不懂的單詞寫在黑板上，教師再將黑板上的單詞進行梳理，將已學過的詞匯做簡單的點拔，進行復習鞏固，而對生詞進行重點教學；第二次閱讀，學生在書中劃出不理解的句段，教師進行全班性

5、教學，讓學生初步獲取課文的細節(jié)和相關(guān)信息，接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，諸如：WhereisDamingfromCanDamingspeakEnglishWhereisLaurafrom等；學生帶著問題進行第三次閱讀，根據(jù)課文回答問題，做些鞏固性練習，最后聽錄音、跟讀，進行小組活動和表演等等。整節(jié)課沒有熱熱鬧鬧的活動，沒有富麗堂皇的多媒體課件，但每一個活動學生都積極主動地參與，老師都根據(jù)學生的課堂生成靈活地引導，整個課堂教學處處體

6、現(xiàn)出學生自主學習的過程，而且整堂課的訓練不僅僅是停留在聽說層面上，讀寫作為重要環(huán)節(jié)。22開發(fā)課程資源，開展閱讀活動開發(fā)課程資源，開展閱讀活動英語教學要讓學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式來接觸、學習和使用英語，親身感受和直接體驗英語和運用英語。在小學英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應盡量利用其他課程資源。目前，我國有大量適合小學生閱讀的英語報刊雜志，教師只要適當引領(lǐng)，小學生大都會接觸閱讀材料。筆者在教學中引入了《21世紀少年

7、英文報》、《英語輔導報》等把較好的文章展示在班級的英語角中。各項活動旨在提高學生的英語閱讀水平，為英語學習奠定扎實的基礎(chǔ)。33因材施教因材施教每個學生學習英語時所表現(xiàn)出的興趣、天分、能力以及學習方法都是不同的，他們對英語學習的要求不同，在學習成績上的體現(xiàn)自然也不同。根據(jù)不同特點的學生，制定不同的閱讀要求：有較低閱讀認識梯度的孩子，要求他們找出見過的或?qū)W過的單詞抄一抄；劃出想知道的詞組或句子去問問同學或老師等。有較高閱讀認識梯度的孩子，要

8、求他們閱讀“奇妙世界”、“幽默畫廊”等欄目，并做好簡單的讀報摘要；寫小短文向?？皥罂陡宓?。4小學英語閱讀教學應注意的問題小學英語閱讀教學應注意的問題第一，把握好精讀與泛讀。精讀時，要對教材上的內(nèi)容字斟句酌，還要鞏固重點詞匯，學習并記憶新單詞、新句型等。而進行課外泛讀時，教師就不必花很大力氣去處理閱讀材料中的新單詞、新句型，更不應當要求學生背單詞。第二，教師應注意閱讀的指導。閱讀前，教師應提出一些問題，讓學生帶著問題進行閱讀；閱讀后，

9、讓學生對所閱讀的材料提出相關(guān)的問題，并與同學和老師進行探討。教師還應制定好不同教學階段的閱讀目標和閱讀內(nèi)容，有目的、有計劃地引導學生進行閱讀。第三，保證閱讀時間。在英語課程設(shè)置上，要保證專門的英語閱讀課時，學校和教師不得以任何理由動用這節(jié)課。英語閱讀教學只有在時間上有了保證，才能提高閱讀的效率。要想提高小學生的英語閱讀水平并非一朝一夕可以實現(xiàn)的，需要教師長期不懈的努力。在教學中應注重精讀與泛讀并重，進行大量的、持之以恒的閱讀實踐。只有提