小學語文審美閱讀教學的實踐研究.pdf

1、從審美的角度研究小學語文閱讀教學:會發(fā)現(xiàn)一個全新的天地、達到一種嶄新的境界。實踐中已有不少人對此加以關注，做了很多有益的探討和嘗試。然而，將小學語文審美閱讀教學作為一種教學理念的深入研究還遠遠不夠。論文正是由此出發(fā)，從審美的角度透視小學語文閱讀教學實踐，試圖做出一點積極的探索。
　　 論文共分三個部分。第一部分:小學語文審美閱讀教學概論。小學語文審美閱讀教學以建構主義理論、情境教學理論和美學原理為基礎，認為課文蘊含著深厚的文化意

2、義和審美價值，所以我們應當以審美的態(tài)度對待閱讀、教學。
　　 第二部分:小學語文教師審美教學的要求。
　　 小學語文審美閱讀教學在三維目標、組織方式、呈現(xiàn)內(nèi)容和檢測反饋等諸方面都具有審美的特質(zhì):進行語文審美閱讀教學對教師自身提出了更高的要求:建立審美教學理念、豐富文化底蘊、形成審美素養(yǎng)。
　　 第三部分:小學語文審美閱讀教學的實踐。
　　 小學語文審美閱讀教學，筆者構建了導入——啟發(fā)——探究——拓展四環(huán)節(jié)

3、的模式，力求在繼承傳統(tǒng)閱讀教學的成熟經(jīng)驗基礎上，改變課堂固有的、缺乏生機和活力的局面，使學生在自由寬松的學習氛圍中對美進行感知、聯(lián)想和想象，伴隨著內(nèi)心情感體驗，從而得到審美的愉悅和理性的啟迪，進一步提高學生敏銳的感知力、深刻的理解力、豐富的情感力和獨特的想象力，以及出類拔萃的創(chuàng)造力。
　　 總之，論文主要從這兩方面進行思考:從建構主義理論、情境教學理論、美學原理出發(fā)，界定小學語文審美閱讀教學的基本概念，對其特征和要素進行了分析;