《中學(xué)語文課程論與教學(xué)論》考研整理筆記

1、1中學(xué)語文課程與教學(xué)論中學(xué)語文課程與教學(xué)論第一編第一編語文課程論語文課程論第一章語文課程的性質(zhì)與功能一、一、語文課程的性質(zhì)語文課程的性質(zhì)1.1.如何認(rèn)識語文課程的性質(zhì)？如何認(rèn)識語文課程的性質(zhì)？（1）語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的性質(zhì)也是其基本特點(diǎn)。就一般情況而言，語文在作為工具使用過程中，已滲入了人文內(nèi)容，語文在發(fā)揮工具的功能時(shí)，也在發(fā)揮情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育功能。由于語文表達(dá)的含蓄和注重內(nèi)涵，注重內(nèi)心

2、感悟和整體把握，注重“物我合一”，體現(xiàn)了把工具性和人文性融合在一起的特質(zhì)。（2）語文課程與鄰近課程的聯(lián)結(jié)。①體現(xiàn)為語文課程特性的語言文字在其他課程中有廣泛運(yùn)用，使語言文字運(yùn)用的領(lǐng)域和范圍擴(kuò)大了；②其他課程的名詞術(shù)語豐富了學(xué)生的詞匯，其他科目說明性的邏輯的語言，會(huì)以其準(zhǔn)確、簡練的特點(diǎn)給學(xué)生運(yùn)用語言以有力的幫助。2.2.語文課程工具性和人文性的內(nèi)涵分別包含什么內(nèi)容？語文課程工具性和人文性的內(nèi)涵分別包含什么內(nèi)容？工具性：語文是個(gè)人借以表達(dá)思想

3、感情的工具，是人群間交流信息、溝通心靈的工具，還是人類精神活動(dòng)的記錄和文化傳承的代碼。單就學(xué)校而言，它又是學(xué)習(xí)其他課程的工具。人文性：所謂人文性是指以人性、人道為本位的價(jià)值取向。作為中小學(xué)的語文課程，無處不體現(xiàn)人的情感、態(tài)度和價(jià)值。語文課程從來都根植于人文精神的情感、態(tài)度和價(jià)值之中。它處處在展示人性，形成人化的情境。第二節(jié)語文課程的功能與地位一、語文課程的功能一、語文課程的功能“多重功能”和“獨(dú)特功能”“多重功能”和“獨(dú)特功能”（一）知

4、識傳遞功能。①文字語言知識和文學(xué)知識②社會(huì)知識（二）能力培養(yǎng)功能。①讀、寫、口語交際能力②綜合性活動(dòng)能力（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育功能。①情感教育功能②態(tài)度教育功能③價(jià)值觀教育功能（四）文化教育功能。①文化知識教育②文化熏陶（五）啟迪心智、健全人格功能。（六）規(guī)范文字、推廣普通話功能（七）各課程學(xué)習(xí)的奠基功能。二、二、語文課程的地位語文課程的地位語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位，它是學(xué)好其他各門學(xué)科的

5、基礎(chǔ)；是全面發(fā)展的基礎(chǔ)；是從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二章語文課程的理念和目標(biāo)第一節(jié)語文課程的理念語文課程理念：語文課程理念：①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；②正確把握語文教育的特點(diǎn)；③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；④努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。一、一、構(gòu)建應(yīng)用性與審美性并重的語文課程構(gòu)建應(yīng)用性與審美性并重的語文課程1、語文課程的應(yīng)用性語文課程的應(yīng)用性語文能力：語文能力：指個(gè)體與他人交往時(shí)能順利完成某種語文活動(dòng)所具備的心理特征的總和

6、。語文能力是一種專業(yè)能力，是用語言文字進(jìn)行理解和表達(dá)的雙向交流的能力。語文能力的結(jié)構(gòu)由閱讀能力、寫作能力和口語交際能力組成。語言和言語的關(guān)系：語言和言語的關(guān)系：區(qū)別語言是用來表情達(dá)意的具有一定規(guī)則的完整符號系統(tǒng)，是一種社會(huì)現(xiàn)象，是一種交際工具，而言語是人們對語文符號系統(tǒng)的掌握和運(yùn)用的過程，及其運(yùn)用成果。語言是社會(huì)性的，而言語是個(gè)人性的；語言是潛在性的，而言語是顯在性的；語言是重規(guī)則的而言語是重運(yùn)用的。聯(lián)系語言離不開言語，任何一種語言都必

7、須通過人們的言語活動(dòng)發(fā)揮其交際工具的作用，都須從言語中汲取3①基礎(chǔ)性是指基礎(chǔ)知識、基本能力、基本態(tài)度和基本方法。②能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從基礎(chǔ)走向提高；③能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從現(xiàn)在走向未來。⑵全面性全面性：①面向全體學(xué)生；②全面提高學(xué)生。⑶多元性多元性：①語文課程結(jié)構(gòu)的多元化導(dǎo)致目標(biāo)的的多元化；②自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)，導(dǎo)致思維的多元化。⑷綜合性綜合性：①工具性目標(biāo)和人文性目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致；②閱讀、寫作、口語交際和思維訓(xùn)練的協(xié)調(diào)一致。⑸

8、實(shí)踐性實(shí)踐性：①語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是實(shí)踐。②普通高中語文“課標(biāo)”要求引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐和注重應(yīng)用。第三章第三章語文課程資源語文課程資源第一節(jié)語文課程資源的利用一、語文課程資源的范圍1、語文課程資源：語文課程資源：是指能夠轉(zhuǎn)化為語文課程和服務(wù)于語文課程的各種因素和條件的總稱。廣義的課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，

9、包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。狹義的概念僅指形成課程資源的直接來源。2、分類分類1）根據(jù)來源，可分為校內(nèi)語文課程資源校內(nèi)語文課程資源和校外語文課程資源校外語文課程資源2）根據(jù)功能，可分為素材性語文課程資源和條件性語文課程資源素材性語文課程資源素材性語文課程資源：是指直接作用于語文課程，并且能夠成為語文課程的素材或來源的那些資源。條件性語文課程資源條件性語文課程資源：是指那些間接作用于語文課程的資源，它們

10、并不是學(xué)生語文學(xué)習(xí)和掌握的直接對象，但卻影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)和掌握的效果，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的條件。3）根據(jù)呈現(xiàn)方式，可分為人力性語文課程資源人力性語文課程資源、文本性語文課程資源文本性語文課程資源、活動(dòng)性語文課程資源活動(dòng)性語文課程資源和媒體性語文課程媒體性語文課程資源資源4）根據(jù)存在方式，可分為顯性語文課程資源顯性語文課程資源和隱性語文課程資源隱性語文課程資源二、語文課程的利用1、語文課程資源的篩選機(jī)制語文課程資源的篩選機(jī)制：1）學(xué)習(xí)篩子學(xué)

11、習(xí)篩子：即課程資源與學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。2）語文篩子）語文篩子：即課程資源要與語文教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)相適應(yīng)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充實(shí)而有序，利于語文素質(zhì)的提高。3）教育篩子）教育篩子：即課程資源的開發(fā)利用要有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要。2、語文課程利用的原則：語文課程利用的原則：①優(yōu)先性原則，②適應(yīng)性原則，③和諧性原則3、中學(xué)語文課程資源利用的策略：中學(xué)語文課程資源利用