大學生就業(yè)壓力大不利于成才-反方二辯

1、大學生就業(yè)壓力大不利于成才一、過度的壓力會導(dǎo)致人情緒焦慮，會影響判斷，對健康不好二、大學生社會經(jīng)驗不豐富，會產(chǎn)生悲觀情緒，得抑郁癥甚至自殺三、對學習產(chǎn)生負面影響，走上歪路。就業(yè)壓力是一個嚴肅的問題，我們需要成長，但他不應(yīng)該來源于過大的就業(yè)壓力，因為這會抹殺一個人的積極性和學習性，從而阻止一個人前進的步伐！四、壓力大的學生往往是身家一清二白，沒有人脈，會對一些社會不公平現(xiàn)象產(chǎn)生負面情緒。心理素質(zhì)不好的會一蹶不振。第一，就業(yè)壓力大影響了學生

2、的心理健康。健康的身心是學生成長生成長的基礎(chǔ)。就業(yè)現(xiàn)狀的日益嚴峻和當代學生心理承受能力較差的特點使他們在面臨大的就業(yè)壓力就業(yè)壓力時，缺乏足夠的心理和思想準備容易產(chǎn)生心理疾病，如社會恐懼癥，焦慮癥抑郁癥等，甚至出現(xiàn)過激行為。研究數(shù)據(jù)表明，52.37%的大學生因就業(yè)問題影響了正常的生活規(guī)律，20.24%的大學生因為害怕激烈的就業(yè)競爭曾有輕生想法。就業(yè)壓力就業(yè)壓力大對學生心理健康造成了巨大影響，動搖了學生的生成長基礎(chǔ)。第二，就業(yè)壓力就業(yè)壓力大

3、影響了學生對專業(yè)技能的掌握和對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。過硬的專業(yè)技能知識是學生成才學生成才的必備因素，而創(chuàng)新是成才的關(guān)鍵。就業(yè)形式的日益嚴峻，導(dǎo)致和催化了學生學習的功利性和短視性。很多學生為了就業(yè)不顧實際情況盲目考證忽視了對本專業(yè)的培養(yǎng)，這種本末倒置的學習直接影響了他們對專業(yè)技能的掌握。而創(chuàng)新是在透徹掌握知識的基礎(chǔ)上形成的，連專業(yè)知識都學不好還何談創(chuàng)新？而且，興趣是創(chuàng)新思維的維他命，許多學生因為就業(yè)壓力就業(yè)壓力放棄了自己喜歡的專業(yè)而選擇容易就業(yè)

4、的專業(yè)，磨滅了自己的興趣，降低了學習的積極性，從而影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，就業(yè)壓力就業(yè)壓力大沖擊了學生的價值觀。價值觀決定著人們一生的價值目標和人生道路，是成才的核心因素。就業(yè)壓力就業(yè)壓力日益嚴峻，為了就業(yè)，一些學生甚至弄虛作假，不擇手段，例如，為了自己能夠找到好的工作，考試作弊，證書偽造，論文抄襲等行為屢禁不止。這不僅助長了學生的功利主義思想，還嚴重損害了學生的誠信。還有更甚者，為了躲避就業(yè)壓力就業(yè)壓力，上海女大學生求包養(yǎng)，啃老族

5、，畢婚族等現(xiàn)象越來越多。這些問題不僅沖擊了學生的價值觀，還給社會帶來嚴峻挑戰(zhàn)。綜上所述，我方堅決認為，學生就業(yè)壓力大是不利于不利于成才的。謝謝第四從富士康頻繁跳樓事件看現(xiàn)代人的就業(yè)壓力自2010年1月23日富士康員工第一跳起至2010年11月5日，富士康已發(fā)生14起跳樓事件，引起社會各界乃至全球的關(guān)注。為什么會發(fā)生那些悲?。磕蔷褪蔷蜆I(yè)壓力。我想學生面對那樣的壓力時更多是恐慌吧，請問這時，就業(yè)壓力又怎么利于學生成才呢？第五從大學生抑郁癥數(shù)

6、患者數(shù)據(jù)上看現(xiàn)代人的就業(yè)壓力據(jù)調(diào)查，北京市23.66％大學生患有抑郁癥，而有超過60%的人抑郁是因為就業(yè)壓力。抑郁癥成為影響人類健康的第五大疾病，而且很快會升至第2位，全世界抑郁正方：只有壓力才能化為學習動力，更好的學習！反方：現(xiàn)在的孩子為什么沒有以往的父母親的快樂？正是因為我們現(xiàn)在的孩子有壓力。正方：壓力過大不好，但壓力是必須的！反方：中國正是過于重視成才，而他們卻不明白：是先成人，再成才！我方一辯、二辯、三辯已從許多方面充分論述了我

7、方的觀點：壓力大不利于成才。張海迪說過：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，還有各種各樣的壓力，就看你能不能戰(zhàn)勝它們。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強者?？梢姡瑝毫Ρ旧硎遣焕诔砷L的，真正有利于我們健康成長的恰恰是那種克服壓力的信心和勇氣。如果就如你們所說的壓力有利于成長的話，那么，每個人遇到了壓力都能將其化為動力嗎？當然不能。能取得成功的，讓他成長的關(guān)鍵是他克服種種壓力的心態(tài)和方法還是壓力本身呢？顯然是前者。辯證唯物主義理論告訴我們

8、，外引是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外引通過內(nèi)因而起作用。壓力的有無都是外部條件，而不是成才的根本原因，成才的關(guān)鍵在于主觀能動性的發(fā)揮。壓力遠非造就人成長的充分條件，無數(shù)人在壓力中沒有任何改變現(xiàn)狀的動力。挫折中的壓力可以成就極少數(shù)的人，但更能摧毀多數(shù)人。所以可以說壓力不利于成長！只能說克服壓力、緩解壓力和轉(zhuǎn)化壓力為動力之后所取得的成功，才利于學生成長，更不能認為壓力有利學生成長，而去人為地制造壓力！在現(xiàn)實中，有許多孩子們的自尊自信就不

9、斷受到壓力的侵犯，就像一塊石頭，被一把堅硬的鑿子敲打著，一點一滴地被擊得粉碎。尊敬的對方辯友，如果你們認為壓力有利于成長？那么請問你們在平時的學習和生活中，是不是不斷地設(shè)置重重壓力讓自己成長呢？最近比較“郁悶”——就業(yè)引發(fā)心理問題“郁悶！”這個詞成為即將走向社會的學子們的口頭禪。他們的“郁悶”來自日漸增大的就業(yè)壓力。心理學家弗瑞德史丹伯瑞說：“壓力將引發(fā)許多疾病，諸如，癌癥、關(guān)節(jié)炎、心臟和呼吸器官的疾病，偏頭痛、敏感癥，以及其他心理和生

10、理上的官能障礙?！逼渌膲毫ΠY狀被例為：肌肉痙攣，肩、背、頸酸痛，失眠，疲勞，厭倦，沮喪，情緒低落，反應(yīng)遲鈍，缺乏喜好，飲酒過多，攝食過多或過少，腹泄，經(jīng)痛，便秘，心悸，恐懼，煩燥。大學生抑郁癥患者增多，患抑郁癥的學生有逐年上升的趨勢。某學校生理治療數(shù)據(jù)顯示：患者中臨近畢業(yè)大學生竟占60%左右，其中23為女大學生。不少學生只知道上課學習，不注重培養(yǎng)能力，很難適應(yīng)社會發(fā)展要求。臨近畢業(yè)的大學生常會受到來自學習、就業(yè)、情感上的壓力，使她們的

11、神經(jīng)極度緊張，尤其在遭遇不順心的事情之后，會產(chǎn)生情緒低落、沮喪、憂郁等不良情感。同時，多數(shù)女生期望完美，就業(yè)的現(xiàn)實與理想的落差給她們的心理健康帶來極大沖擊。這樣，不少學生就患上了抑郁癥。他們應(yīng)該朝氣蓬勃，應(yīng)該激昂向上，然而，現(xiàn)在許多大學生面對就業(yè)壓力卻極端自私，精神萎靡，看破紅塵。過度的壓力會導(dǎo)致人情緒焦慮，會影響判斷，對健康不好。而且大學生社會經(jīng)驗不豐富，會產(chǎn)生悲觀情緒，得抑郁癥甚至自殺~還有么，對學習產(chǎn)生負面影響，走上歪路。壓力大的