王道俊、郭文安版《教育學(xué)》筆記

1、緒論1、教育學(xué)：、教育學(xué)：就是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。2、教育規(guī)律：、教育規(guī)律：就是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。3、教育學(xué)與教育方針政策的不同？、教育學(xué)與教育方針政策的不同？教育學(xué)的任務(wù)在于揭示教育規(guī)律，教育方針政策是人們根據(jù)一定的需要而制定出來(lái)的，它是人們主觀意志的體現(xiàn)。作為一種正確的教育方針政策，它是依據(jù)科學(xué)的教育理論和當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況和需要制訂出來(lái)的，反映

2、了教育的客觀規(guī)律。盡管如此，教育方針政策只是符合了教育規(guī)律，卻不能代替教育規(guī)律。人們只能認(rèn)識(shí)教育規(guī)律而不能制造教育規(guī)律。教育規(guī)律與教育方針政策絕不等同的。因此，教育學(xué)雖然也要闡明一些教育方針政策的問(wèn)題，但是，教育的方針政策并不是教育學(xué)研究的主要對(duì)象和最終依據(jù)。如果把闡發(fā)、論證教育的方針政策作為教育學(xué)的主要任務(wù)，就會(huì)忽略對(duì)教育規(guī)律的探討，舍本逐末，最終導(dǎo)致按主觀意志辦教育的錯(cuò)誤。4、教育學(xué)與教育經(jīng)驗(yàn)匯編的不同？、教育學(xué)與教育經(jīng)驗(yàn)匯編的不同

3、？教育經(jīng)驗(yàn)匯編多為教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匯集，它們還只是表面的、局部的、個(gè)別的具體經(jīng)驗(yàn)，尚未揭示出教育規(guī)律。當(dāng)然，教育學(xué)不能離開(kāi)教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)之中有規(guī)律，我們應(yīng)當(dāng)重視教育經(jīng)驗(yàn)，從教育經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出教育規(guī)律，將教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提高到理論高度，從教育經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出教育規(guī)律，以豐富和發(fā)展教育學(xué)。5、常用的教育學(xué)的研究方法：、常用的教育學(xué)的研究方法：歷史法，調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法等。6、歷史法：、歷史法：就是要從事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程中去進(jìn)行考查，以弄清

4、它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。歷史法的研究步驟：①是史料的搜集②對(duì)史料的鑒別③對(duì)史料進(jìn)行分類(lèi)運(yùn)用歷史法研究教育問(wèn)題時(shí)要注意：①要堅(jiān)持全面分析的方法：對(duì)教育問(wèn)題的研究應(yīng)當(dāng)與一定歷史條件下的政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、倫理思想等聯(lián)系起，全面地去進(jìn)行考察與分析。②要把歷史分析和階級(jí)分析結(jié)合起來(lái)③要正確處理批判與繼承的關(guān)系。7、調(diào)查法的工作步驟：、調(diào)查法的工作步驟：①要確定好調(diào)查的目的②選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查對(duì)象③擬定調(diào)查提綱④計(jì)劃好調(diào)查的步驟和方法調(diào)查的方法多種多樣，經(jīng)

5、常采用的有：觀察、談話、查閱資料、問(wèn)卷8、實(shí)驗(yàn)法：、實(shí)驗(yàn)法：一般是自然實(shí)驗(yàn)法，即在教育活動(dòng)的自然狀態(tài)下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，不是在專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以叫教育實(shí)驗(yàn)法。教育實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)對(duì)改善教育問(wèn)題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境，控制一定條件，所進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。教育實(shí)驗(yàn)法一般分為以下三種：?jiǎn)谓M實(shí)驗(yàn)法、等組實(shí)驗(yàn)法、循環(huán)實(shí)驗(yàn)法第一章第一章教育的概念教育的概念教育的概念：教育的概念：是根據(jù)一定社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，遵循年輕一代的身心發(fā)展的規(guī)

6、律，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會(huì)（或一定階級(jí)）的需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人。教育者：教育者：凡是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，都可成為教育者。受教育者：受教育者：指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括各種形式的教育中的成人學(xué)生。受教育者既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。教育中介系統(tǒng)

7、：教育中介系統(tǒng)：是教育者與受教育者聯(lián)系與互動(dòng)的紐帶，是開(kāi)展教育活動(dòng)的內(nèi)容和方式。環(huán)境原本包括教育，亦稱廣義環(huán)境，教育是從環(huán)境中分化出來(lái)的。環(huán)境與教育對(duì)人的影響的區(qū)別，主要在于環(huán)境對(duì)年輕一代發(fā)展的影響是自發(fā)的，教育則是有目的、有計(jì)劃地專(zhuān)門(mén)為培養(yǎng)他們組織起來(lái)的。4、個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用：、個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用：（1）個(gè)體的能動(dòng)性是在人的活動(dòng)中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來(lái)的。人是在以自己的活動(dòng)為中介同環(huán)境相互作用過(guò)程中，接受著環(huán)

8、境的影響，同時(shí)也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過(guò)程中改造自己。（2）個(gè)體的能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在同樣的環(huán)境和教育條件下，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和成就主要到?jīng)Q定于他自身的態(tài)度，決定于他在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、和科研活動(dòng)中所付出的精力，取決于他能動(dòng)性的發(fā)揮情況。（3）個(gè)體的能動(dòng)性影響人的自我設(shè)計(jì)和自我?jiàn)^斗。人在發(fā)展過(guò)程中，自我意識(shí)和自我控制能力也發(fā)展起來(lái)，會(huì)自身的發(fā)展預(yù)定出目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)自定的目標(biāo)，自覺(jué)地進(jìn)行奮斗，這是人的主觀能動(dòng)性推動(dòng)人的發(fā)展的高度

9、體現(xiàn)。5、學(xué)校教育的價(jià)值學(xué)校教育的價(jià)值在于，引導(dǎo)年輕一代通過(guò)掌握知識(shí)或的身心發(fā)展，使他們按社會(huì)發(fā)展和家庭及個(gè)人所期望的要求社會(huì)化、專(zhuān)門(mén)化、個(gè)性化，以保障社會(huì)發(fā)展所需要的人才的培養(yǎng)，從而積極而有力地促進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展，這是學(xué)校就教育的主要特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和作用學(xué)校就教育的主要特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和作用。第三章第三章教育與社會(huì)發(fā)展教育與社會(huì)發(fā)展教育的社會(huì)制約性：教育的社會(huì)制約性：教育目的、教育制度、教育內(nèi)容與教育方式，以及教育發(fā)展的規(guī)模與速度，無(wú)一不受到一定

10、的社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)政治制度與科學(xué)文化等因素的影響和制約，這就是教育的社會(huì)制約性。教育的社會(huì)變遷功能：教育的社會(huì)變遷功能：是指教育通過(guò)開(kāi)發(fā)人的潛能、提高人的素質(zhì)、促進(jìn)人的社會(huì)化，引導(dǎo)人的社會(huì)實(shí)踐，不僅使人能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而且能夠推動(dòng)社會(huì)的改革與發(fā)展。教育的社會(huì)流動(dòng)功能：教育的社會(huì)流動(dòng)功能：是指社會(huì)成員通過(guò)教育的培養(yǎng)、篩選和提高，能夠在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位、科層組織之間轉(zhuǎn)換、調(diào)整和變動(dòng)，以充分發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)，展現(xiàn)其

11、社會(huì)才能，實(shí)現(xiàn)其人生抱負(fù)。教育的相對(duì)獨(dú)立性：教育的相對(duì)獨(dú)立性：是指作為社會(huì)一個(gè)子系統(tǒng)的教育，它對(duì)社會(huì)的能動(dòng)作用具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律性，它的發(fā)展也有其連續(xù)性和繼承性。教育結(jié)構(gòu)：教育結(jié)構(gòu)：是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的組織形式及其相互之間的比例關(guān)系。義務(wù)教育：義務(wù)教育：依法律規(guī)定適齡兒童和青少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。1、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系：、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系：①生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用：A、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)

12、展的規(guī)模和速度。因?yàn)樯a(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)條件，并要求教育要有相應(yīng)的發(fā)展，為物質(zhì)生產(chǎn)提供所需要的人才。B、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。C、生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教育方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革。（生產(chǎn)力對(duì)教育的作用，總是受生產(chǎn)關(guān)系的影響的，生產(chǎn)力的發(fā)展雖為教育的發(fā)展提供物質(zhì)條件，但它不能單獨(dú)地決定教育的發(fā)展，生產(chǎn)力是與生產(chǎn)關(guān)系同時(shí)作用于教育的）②教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：A、教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)