隨著生源量的持續(xù)減少

1、隨著生源量的持續(xù)減少，學(xué)校與學(xué)校之間的競爭是不可避免的了。雖然教育局增強(qiáng)了就近入學(xué)的管理力度，但是，政府實(shí)在無法遏制家長的擇校需求。學(xué)校只有形成自己的競爭優(yōu)勢(shì)，才可能生存下來而不被淘汰。那么，學(xué)校的競爭優(yōu)勢(shì)在哪里？首先，我們要成為品牌，學(xué)校知名度、美譽(yù)度和信賴度都要高。家長首選品牌，學(xué)校品牌好就是學(xué)校聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，家長和學(xué)生聽到校名就會(huì)產(chǎn)生美好的聯(lián)想，而且把孩子送到這里很放心。這些年來，學(xué)校品牌在提升，學(xué)校憑什么成為知名學(xué)校，我想主

2、要是因?yàn)槲覀冎饾u形成了獨(dú)特的學(xué)校文化。尤其是前年我們提出把學(xué)校辦成“負(fù)責(zé)、多元、協(xié)力”的高績效的學(xué)習(xí)共同體，這就是一種文化。第二，要使師生人生幸福。學(xué)校不是為升學(xué)而存在，而是為了生活。教師的教育教學(xué)活動(dòng)是一種生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種生活。對(duì)人的生活的關(guān)懷可以增進(jìn)一個(gè)人的幸福。第三，要有穩(wěn)定的升學(xué)率。學(xué)校不能不要分?jǐn)?shù)，雖然分?jǐn)?shù)不應(yīng)成為目的。我想，一所學(xué)校有品牌，又令人幸福，再加上能出分?jǐn)?shù)，家長就有了選擇你這所學(xué)校的理由。學(xué)校也

3、就有了競爭力。學(xué)校如何才能更具競爭力？人是關(guān)鍵。是具有競爭力的教師造就一所具競爭力的學(xué)校。什么樣的教師有競爭力？中層干部競爭上崗、教職工的二級(jí)聘任中，如何才能在競爭中勝出？我想，教師的競爭力十分重要。首先要受人歡迎。我們是用票數(shù)來決定上崗的，不受領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生歡迎，票數(shù)就不會(huì)高。人才市場(chǎng)有時(shí)就是不那么公正，你很有才干，但可能偏偏沒有你上崗的機(jī)會(huì)。有的人情商高，熱情，善良，寬容，不惹是生非，雖然能力并不是一流，卻可能做出一流

4、的成就。有人說，這樣不公平，而我認(rèn)為這恰恰是公平的。學(xué)校寧可要善于合作的普通人，也不要不受歡迎的天才。這幾年，我們崗位競聘一直堅(jiān)持以團(tuán)隊(duì)為單位，目的也在于此。第二是業(yè)務(wù)要好。教師工作是復(fù)雜的勞動(dòng)，很難用簡單的幾句話就可以說清楚。但是，哪些教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，在大家心目中還是有公論的。教學(xué)業(yè)務(wù)水平高的教師，在競聘中獲勝的機(jī)會(huì)多勝算高。今年，學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)學(xué)校66位教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)評(píng)估，如果評(píng)估結(jié)果差，那就缺乏競爭力了。第三是善于表

5、達(dá)。表達(dá)非常重要，一方面通過表達(dá)讓別人更好地了解你，另一方面表達(dá)本身就是一個(gè)整合知識(shí)的過程，因此是一種最好的學(xué)習(xí)。第四是對(duì)環(huán)境的理解能力。比如這次競聘有幾條規(guī)定，沒有本科學(xué)歷和中學(xué)資格證的不能參加57學(xué)段競聘；沒有兩輪57學(xué)段經(jīng)歷的不能參加89學(xué)段競聘；沒有初三教學(xué)經(jīng)歷的不能參加特色班競聘。什么是對(duì)環(huán)境的理解，對(duì)環(huán)境的理解就是懂得這些政策背后的原因：小學(xué)缺老師，而引進(jìn)小學(xué)老師劃不來，學(xué)校不鼓勵(lì)小學(xué)老師到中學(xué)。如果你不理解這個(gè)環(huán)境，可

6、能你就會(huì)做出錯(cuò)誤的決斷。再比如，你說，我就不參加競聘，看學(xué)校拿我怎么辦。這也是對(duì)環(huán)境缺乏理解的結(jié)果，現(xiàn)在的環(huán)境是，北郊學(xué)校以制度治校，競聘是學(xué)校一項(xiàng)基本制度，不要和這個(gè)制度宣戰(zhàn)。這個(gè)制度規(guī)定，合同期滿不參加競聘的，被視為無續(xù)聘意向。如果有的老師說，我們集體不參加競聘，看校長怎么辦？我想，這可能又對(duì)環(huán)境作了錯(cuò)誤理解，他可能沒有注意到，今年應(yīng)聘我校教師崗位的共有213名，其中中學(xué)高級(jí)教師14人，碩士以上學(xué)歷35人。最近一段時(shí)間那么多人打電話

7、托關(guān)系為了謀一個(gè)教職，這在以前是不可能有的。所以老師們一定要對(duì)就業(yè)形勢(shì)好好加深理解。第五是對(duì)學(xué)校的歸屬感。即使將來有更多高端人才要進(jìn)來謀職，我也不會(huì)見異思遷，因?yàn)閷W(xué)校中越是工作時(shí)間久了，人與人之間越有默契，對(duì)學(xué)校也越有感情，這種默契和感情都不是花錢買得來的。每個(gè)人的生命發(fā)展都是與學(xué)校聯(lián)在一起的，每個(gè)人的經(jīng)歷的總和就是學(xué)校的歷史！我想，我們都不應(yīng)該漠視或者割裂歷史，所以，我特別尊重長期為本校少的力量。還有的教師特別會(huì)做學(xué)生的思想工作，

8、他能和各類學(xué)生“玩”在一起，當(dāng)學(xué)生的“老大哥”、“老大姐”，他的話學(xué)生就是喜歡聽，在學(xué)生中具有很高的威信……這些，都是教師不斷修煉的結(jié)果，是別人難以仿效的特殊的競爭能力，也就成為其核心競爭力。核心競爭力是個(gè)動(dòng)態(tài)的競爭力，隨著時(shí)間的推移，它會(huì)逐漸喪失。因此要使這種能力不斷提高和發(fā)展，要不斷適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，適應(yīng)世界教育形勢(shì)的不斷變化。任何不思進(jìn)取、沉湎在往日競爭所取得的光輝花環(huán)下的人，必將被社會(huì)所遺棄，成為競爭中的失敗者。二、提

9、高教研能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神沒有教研能力和創(chuàng)新精神的教師在不久的將來將會(huì)無立錐之地。教師只有不斷地反省自己的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，并積極主動(dòng)地研究和解決問題，才能使自己的教學(xué)水平得到提高。因此教師在消費(fèi)別人研究成果的同時(shí)，更應(yīng)該積極地為別人提供研究成果。將教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，為其他教育工作者提供參考。只有為別人不斷提供研究成果的人，才會(huì)被別人所尊重，才會(huì)活躍在教學(xué)的舞臺(tái)上。其實(shí)，教學(xué)第一線的廣大教師最有權(quán)、也最有條

10、件進(jìn)行教研活動(dòng)。歷史上許多重要的教育教學(xué)理論都是由第一線的教師提出的。如市魯納、托爾曼、加涅、維果斯基等都是教師。所以教師要充分利用自己的得天獨(dú)厚的條件，不要放過教學(xué)中所遇到的任何一個(gè)問題，深入研究，不斷鉆研。新一輪的課程改革即將在全國鋪開。相對(duì)于傳統(tǒng)的課程，此次的改革力度是空前的。對(duì)于這次改革，所有的教育工作者都應(yīng)有足夠的思想準(zhǔn)備，調(diào)整好自己的心態(tài)。既不能恐慌，也不能掉以輕心。要努力領(lǐng)會(huì)教改的精神，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)?？梢哉f，在這輪教

11、改中，誰善于研究新問題，誰就搶占了先機(jī)，誰就具有了較強(qiáng)的競爭力。創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。而教師有沒有創(chuàng)新精神是能否培養(yǎng)出創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。對(duì)于教師來說，創(chuàng)新能力固然重要，但更重要的卻是創(chuàng)新精神。要有敢為天下先的勇氣，敢于向經(jīng)驗(yàn)主義挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝自我，超越自我。教師只有具備創(chuàng)新精神才能感染學(xué)生，才能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的熱情，也才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此有無創(chuàng)新精神，是評(píng)價(jià)一個(gè)教師優(yōu)劣的重要指標(biāo)，也是衡量教師有

12、無競爭力的重要因素。三、有課程開發(fā)能力的教師極具競爭力課程改革是新一輪教改的重點(diǎn)。因此教師不能僅滿足于充當(dāng)課程的實(shí)施者，更應(yīng)做課程的研究者、設(shè)計(jì)者、改進(jìn)者。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，課程設(shè)計(jì)應(yīng)是教育主管部門和教育研究機(jī)構(gòu)的事情。特別是中小學(xué)的課程設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。這種觀念從新中國成立至今一直危害著教育界。一方面，它嚴(yán)重束縛了廣大中小學(xué)教師的手腳，抑制了他們的主動(dòng)性和積極性，廣大教師的聰明才智沒能充分發(fā)揮出來，造成了大部分教師只能照本宣科地完成書本上的內(nèi)

13、容。至于所教課程的合理與否，教材內(nèi)容的選編適合不適合學(xué)生的發(fā)展以及社會(huì)的需要等等卻無人問津。長期以來，我們的校園課程單調(diào)、乏味，校園文化單一枯燥。另一方面，廣大第一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教育理念、教育思想不能及時(shí)地反映在課程中。由于教師沒有課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)權(quán)，就不可能按照學(xué)生較易接受的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，也就無權(quán)增加那些與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)問題，造成了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思想只能反映在論文中，而不能及時(shí)反映在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中