【部編】八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2-5 大自然的語(yǔ)言

1、15大自然的語(yǔ)言大自然的語(yǔ)言課題課題大自然的語(yǔ)言課型課型新授課課時(shí)安排課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)課時(shí)分配分配分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。知識(shí)與技能知識(shí)與技能1.積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.了解物候的相關(guān)知識(shí)。3.掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1.訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的能

2、力。2.訓(xùn)練生動(dòng)形象地進(jìn)行口頭描繪景物的能力。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度情感態(tài)度與價(jià)值觀與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的感情。作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介竺可楨（1890—1974），字藕舫，浙江上虞人。中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)近代氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。他是中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者，是中國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人。主要著作有《物候?qū)W》《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》等。寫(xiě)作背景寫(xiě)作背景本文是根據(jù)《科學(xué)大眾》1963年第1期的《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W

3、》一文改寫(xiě)而成。竺可楨寫(xiě)作此文的目的在于普及物候知識(shí)，幫助困難時(shí)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音翩然（piān）孕育（yn）風(fēng)雪載途（zi）炎熱（yn）簌簌（s）物候（hu）農(nóng)諺（yn）連翹（qio）懸殊（shū）緯度（wěi）經(jīng)度（jīnɡ）銷聲匿跡（n）課前預(yù)習(xí)辨清字形辨清字形衰（shuāi）衰敗壤（rǎnɡ）土壤哀（āi）悲哀攘（rǎnɡ）攘除萌（mnɡ）萌發(fā)銷（xiāo）銷毀3第四部分（11、12）：說(shuō)明研究物

4、候?qū)W的意義。【通讀課文，課堂討論】1.什么叫物候和物候?qū)W？草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的這一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。4.研究物候?qū)W有什么意義？首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)

5、，選擇播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展?！靖形蚓示渥印?.賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性。（1）精讀第1段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字好在哪里？第1自然段寫(xiě)得很美，從春天寫(xiě)到夏天，然后到秋天，再到冬天，給我們展現(xiàn)了一幅唯美的四季圖。它運(yùn)用了擬人的修辭手法，抓住了四季景物的特征。這一段用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，例如：“萌發(fā)”一詞準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)

6、的狀態(tài)，“次第”生動(dòng)地表現(xiàn)了花開(kāi)得有秩序，渲染了春天的氣息，“漸漸”貼切地表現(xiàn)了葉子枯黃的過(guò)程，“簌簌”把風(fēng)吹落葉的聲音表現(xiàn)出來(lái)，讓人感到了秋天的肅殺；“載途”形象地表現(xiàn)了風(fēng)雪飄落的程度。（2）精讀第2段，思考這一段在寫(xiě)作上有何特色？①前后照應(yīng)。“草木榮枯”照應(yīng)“桃花”“杏花”；“候鳥(niǎo)去來(lái)”照應(yīng)“布谷鳥(niǎo)”。②運(yùn)用了擬人的修辭方法。寫(xiě)杏花“傳語(yǔ)”，桃花“暗示”，將杏花和桃花擬人化，十分親切可愛(ài)；寫(xiě)布谷鳥(niǎo)“唱歌”，很形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得