中學(xué)生心理疏導(dǎo)(二十個(gè)專題)

1、中學(xué)生心理疏導(dǎo)實(shí)例中學(xué)生心理疏導(dǎo)實(shí)例專題一交友心理疏導(dǎo)交友是青少年生活中的重要內(nèi)容。有人對(duì)“學(xué)生交友“情況作過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)十五、六歲的中學(xué)生具有強(qiáng)烈的交友需求，這是他們生活中不可缺少的內(nèi)容，其中６１１％的學(xué)生結(jié)交伙伴在三個(gè)以上，２９３％的學(xué)生結(jié)交伙伴在十個(gè)以上，他們有的是本班同學(xué)，有的是鄰居，有的是小學(xué)的同窗，有的是通過(guò)同學(xué)間相互介紹的，還有的是在踢球、甚至是打架時(shí)認(rèn)識(shí)的。交友使學(xué)生們有了一個(gè)沒(méi)有老師管束，沒(méi)有父母嘮叨的自由天地。他們年齡

2、相仿，興奮點(diǎn)又在同一水平線上，一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，甚至于各種違反紀(jì)律的事。他們?cè)谶@個(gè)天地里找到了無(wú)窮的樂(lè)趣，看到了自己存在的“價(jià)值“。在調(diào)查“你的心里話最愿意對(duì)誰(shuí)訴說(shuō)？“時(shí)，結(jié)果是令人震驚的：竟有８５７％的學(xué)生愿意把心里話對(duì)自己的同學(xué)、伙伴說(shuō)，而只有７％愿意把心里話告訴老師。除了其他原因外，主要是中學(xué)生正處在自主意識(shí)逐步增強(qiáng)的時(shí)期，他們逐步增強(qiáng)的自尊心與初步的“成人感“需要人注意和尊重，而這種需求只有在伙伴中才能得到。因此，交友心理在這個(gè)時(shí)

3、期發(fā)展特別迅速。中學(xué)生思想單純，喜交往，伙伴之間的感情是真摯的。一般地說(shuō)，在中學(xué)時(shí)代建立起來(lái)的友誼是終身難忘的?；锇橹g互相敞開(kāi)自己的心扉，無(wú)話不談。他們互相商量問(wèn)題，互訴煩惱，同享歡樂(lè)，分擔(dān)痛苦。他們的交談內(nèi)容非常廣泛，有時(shí)也會(huì)談?wù)摦愋耘c性的問(wèn)題。在伙伴之間，無(wú)拘無(wú)束，一起談笑，一起活動(dòng)。他們期待伙伴理解自己，鼓勵(lì)自己，成為自己的參謀，能關(guān)心自己，提醒自己，甚至對(duì)自己的性格提出意見(jiàn)。因此中學(xué)生友誼的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)比小學(xué)生深刻和穩(wěn)固，具有一

4、定的擇優(yōu)性。中學(xué)生交友的另一特點(diǎn)是：伙伴之間大都是個(gè)性和興趣相近的人，他們?cè)趯W(xué)業(yè)、能力、性格、愛(ài)好等方面都很接近。但也有些例外，伙伴之間性格各異，卻可以互相彌補(bǔ)不足。所以找個(gè)性不同的人作為自己的好朋友的現(xiàn)象，也時(shí)有所見(jiàn)。中學(xué)生交友不僅在感情上有依戀的特點(diǎn)，而且往往把友誼作為行動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。心理學(xué)上認(rèn)為，與伙伴的友誼是學(xué)生心理發(fā)育成熟的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往和適應(yīng)能力的重要途徑。相反，如果一個(gè)學(xué)生不喜合群，不善于交往，從某種意義上

5、講，是生存力不強(qiáng)、心理不成熟、不健康的表現(xiàn)。在一個(gè)班級(jí)里，同學(xué)間各有親疏遠(yuǎn)近之分，但一個(gè)班里卻少不了有大大小小數(shù)目不一的自然群體，它是組成班集體的“細(xì)胞群“，它影響著集體的形成或分化。班主任要關(guān)心每個(gè)以友誼為基礎(chǔ)的自然群體，了解它們的交往與友誼的基礎(chǔ)，引導(dǎo)每個(gè)自然群體向著有利于班集體形成的健康方向發(fā)展。一個(gè)學(xué)生的人際關(guān)系如何，不僅取決于他本人在集體中的表現(xiàn)，也取決于班級(jí)的心理氛圍，不同的學(xué)生，不同的交友方式，構(gòu)成了班級(jí)中不同層次的“交際

6、群“，他們不僅在心理發(fā)育上產(chǎn)生不同的影響，而且在品德、學(xué)業(yè)等方面都在發(fā)揮著積極或消極的作用。因?yàn)槿伺c人之間的交往過(guò)程，也是行為上互相作用、性格上互相影響、感情上互相交流、認(rèn)識(shí)上互相溝通的過(guò)程。在和諧、融洽的人際關(guān)系和交友環(huán)境中，會(huì)使人的個(gè)性心理取得協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。專題二競(jìng)爭(zhēng)心理疏導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)近幾年來(lái)在人們的心理上不斷地強(qiáng)化，這對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外。學(xué)生要在競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)造、開(kāi)拓、成熟，即在競(jìng)爭(zhēng)中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、增強(qiáng)才干，首先要具有健全的

7、競(jìng)爭(zhēng)心理。因此，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)健全的競(jìng)爭(zhēng)心理，是今天教育中不可忽視的內(nèi)容。目前學(xué)校、社會(huì)開(kāi)展的各種知識(shí)競(jìng)賽，各類智力測(cè)驗(yàn)，都是為了利用競(jìng)爭(zhēng)心理，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，并從中發(fā)現(xiàn)人才。一般地說(shuō)，青少年的競(jìng)爭(zhēng)心理既復(fù)雜又單純，且易走上極端，有時(shí)競(jìng)爭(zhēng)僅僅以壓倒對(duì)方為目的。因?yàn)樗麄兏?jìng)爭(zhēng)的環(huán)境是學(xué)校，競(jìng)爭(zhēng)的伙伴是同學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)和各類文體活動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)是為了取得好成績(jī)，同時(shí)為了滿足青少年好勝的心態(tài)。所謂少年氣盛，他們會(huì)不顧一切地憋著氣

8、干。這種競(jìng)爭(zhēng)的心理狀態(tài)如不加以正確的引導(dǎo)，可能會(huì)由于好勝或嫉妒而使競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的結(jié)果，不是共同提高，而是“兩敗俱傷“，即傷了和氣又積下怨恨，這對(duì)加強(qiáng)班集體建設(shè)和大面積提高教育質(zhì)量極為不利。我們的競(jìng)爭(zhēng)是在同一的大目標(biāo)下，開(kāi)展友好的、互相激勵(lì)、互相幫助、互相推動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)。只有這樣的競(jìng)爭(zhēng)，才能由一點(diǎn)而推向全面，既使整個(gè)集體奮發(fā)向上，又使優(yōu)秀人才脫穎而出。競(jìng)爭(zhēng)必須明確和公開(kāi)，機(jī)會(huì)均等，使每個(gè)參加者都具有參與競(jìng)爭(zhēng)的心理準(zhǔn)備。有的學(xué)生喜歡正面較量，不喜歡

9、暗中趕超。他們希望贏得有理，輸?shù)眯欧?。但目下某些學(xué)校事先不打招呼，考試后則按優(yōu)劣公布名次，甚至在家長(zhǎng)會(huì)上宣讀，這會(huì)極大地?fù)p害學(xué)生的自尊心，也使家長(zhǎng)們感到十分難堪。因?yàn)檫@種刺激的心理壓力很大，其帶來(lái)的結(jié)果是使一部份學(xué)生自卑、消沉，嚴(yán)重挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)學(xué)生確立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)心理后果不良。即使一時(shí)獲勝的學(xué)生，在短暫的興奮之后，競(jìng)爭(zhēng)心也往往難以持久。因此，為了鍵全學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，必須消除那種帶有羞辱性的病態(tài)競(jìng)爭(zhēng)，不然就

10、不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。有的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理非常脆弱，他們不敢公開(kāi)地表示要參與競(jìng)爭(zhēng)，如對(duì)公開(kāi)的知識(shí)競(jìng)賽、智力測(cè)驗(yàn)往往袖手旁觀。他們是明不爭(zhēng)，暗中爭(zhēng)，僅僅是為了超過(guò)對(duì)手。因?yàn)檫@樣，萬(wàn)一失敗了，也“人不知，鬼不覺(jué)“，不會(huì)影響自己的面子、而一般地也不會(huì)影響其繼續(xù)努力的積極性。這種競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)短淺，缺乏更高的追求，也談不上在學(xué)習(xí)上有所開(kāi)拓、有所創(chuàng)造。其原因或者由于自卑心較重，或者由于個(gè)性特點(diǎn)（如沉默、孤僻），或者由于怕失敗、丟面子，或者由于個(gè)人的某些習(xí)慣

11、的影響。在極端情況下，受不健康的競(jìng)爭(zhēng)心理驅(qū)使，甚至不惜采用錯(cuò)誤的競(jìng)爭(zhēng)方式去排擠對(duì)手，使競(jìng)爭(zhēng)陷入勾心斗角的歪道。某校有位同學(xué)，為了在學(xué)校舞蹈表演中出類拔萃，竟把優(yōu)于自己的一位同學(xué)暗中摔傷。對(duì)于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，既要給予積極的鼓動(dòng)，又要給予耐心的疏導(dǎo)。啟發(fā)他們把競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)放大一些、放遠(yuǎn)一些，避免追求一時(shí)的痛快和滿足。同時(shí)要鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)心理不強(qiáng)或較弱的學(xué)生丟掉思想上的種種疑慮，在競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐中不斷提高心理上的承受力。關(guān)于這方面，上海市向明中學(xué)的一位班主