中學(xué)生心理診斷與疏導(dǎo)

1、1中學(xué)生心理診斷與疏導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：第一節(jié)中學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)一、認(rèn)識(shí)能力進(jìn)一步發(fā)展二、社會(huì)責(zé)任感和世界觀開(kāi)始形成三、自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展四、開(kāi)始關(guān)注異性并嘗試體驗(yàn)純潔的愛(ài)情第二節(jié)中學(xué)生心理輔導(dǎo)的對(duì)象第三節(jié)中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其輔導(dǎo)一、自我意識(shí)輔導(dǎo)(一)中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)(二)中學(xué)生自我意識(shí)的偏差表現(xiàn)(三)中學(xué)生自我意識(shí)的輔導(dǎo)要點(diǎn)二、人際交往輔導(dǎo)(一)人際交往概述(二)中學(xué)生人際交往中的偏差表現(xiàn)(三)中學(xué)生人際交往的輔導(dǎo)要點(diǎn)三、情

2、緒調(diào)控輔導(dǎo)(一)情緒調(diào)控概述(二)中學(xué)生情緒調(diào)控中的偏差表現(xiàn)(三)中學(xué)生情緒調(diào)控的輔導(dǎo)要點(diǎn)四、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)(一)學(xué)習(xí)心理概述(二)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的偏差表現(xiàn)(三)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)要點(diǎn)五、挫折心理輔導(dǎo)(一)挫折心理概述(二)中學(xué)生挫折心理的偏差表現(xiàn)(三)中學(xué)生挫折心理的輔導(dǎo)要點(diǎn)六、性心理輔導(dǎo)(一)性心理概述(二)中學(xué)生性心理的偏差表現(xiàn)3然而，中學(xué)生的性生理和性心理的發(fā)展還不成熟，自控能力又比較差，加以這一階段面臨著學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的重要任務(wù)

3、，因此作為社會(huì)規(guī)范要求和中學(xué)生的自我約束機(jī)制，必然會(huì)出來(lái)制約中學(xué)生性需求的現(xiàn)實(shí)性，限制其性需求的可實(shí)現(xiàn)程度。這對(duì)于那些性需求強(qiáng)烈、躁動(dòng)不安的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)成一種來(lái)自外部的壓力，這種需求與約束之間的沖突如果處理不當(dāng)，很容易形成性心理問(wèn)題。第二節(jié)第二節(jié)中學(xué)生心理輔導(dǎo)的對(duì)象中學(xué)生心理輔導(dǎo)的對(duì)象一般心理問(wèn)題、心理紊亂和心理疾病之間并沒(méi)有下條不可逾越的鴻溝，而是一個(gè)從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。心理問(wèn)題和心理紊亂之間，心理紊亂與神經(jīng)癥之間，其臨床表現(xiàn)會(huì)