六年級下冊科學(xué)教案湘教版

1、1第1單元生物的進(jìn)化1生命的歷程教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究科學(xué)探究1通過查找資料，了解地球上生物的由來。2通過對四個時期化石的比較，分析地球上生物的變化。3模擬辯論，收集證據(jù)證明自己的觀點。情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀探究生物由來的過程中，使學(xué)生感受到科學(xué)的結(jié)論依靠事實證據(jù)進(jìn)行證明。科學(xué)知識科學(xué)知識1知道化石是研究地球生物演變的重要證據(jù)。2了解地球生物進(jìn)化的四個時期中的代表生物。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)說明地球上生物來源的科普書籍。（有條件的可以

2、在網(wǎng)絡(luò)教室上課，課前可制作專題網(wǎng)頁）化石形成過程短片。第1課時課時一教學(xué)導(dǎo)入一教學(xué)導(dǎo)入閱讀思考：學(xué)生閱讀單元頁中的詩，師提出問題：“通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些科學(xué)問題？”在對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納整理后，借助本課教材引入部分揭示要研究的問題：在漫漫的歷史長河仲，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？（板書課題）二交流討論二交流討論1.教師講述：在浩瀚的海洋里、廣袤的陸地上、遼闊的天空中有眾多的生命形式，它們是如何形成的？漫漫歷史長河中，生命經(jīng)歷了怎樣的歷程？曾

3、經(jīng)有兩種觀點：“古時候人們認(rèn)為地球上的一切生物都是神創(chuàng)造的?！薄翱茖W(xué)家們認(rèn)為地球上的生物都是進(jìn)化而來?！蹦銈冋J(rèn)為呢？（后者的觀點是正確的）2.討論那么你們看待古時候人們認(rèn)為一切生物都是神創(chuàng)造的這一說法？還知道哪些有關(guān)神創(chuàng)造生物的神話故事？（約3分鐘）引導(dǎo)學(xué)生交流并認(rèn)識到，人類自古就關(guān)注自己的來歷，神話故事是古代人們解釋自然現(xiàn)象的一32物競天擇教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究科學(xué)探究1通過資料分析，了解馬的進(jìn)化與生活環(huán)境變化之間的關(guān)系。2通過模擬實驗，使

4、學(xué)生感受到適者生存，不適則被淘汰。3通過資料分析，探究動植物適應(yīng)環(huán)境的構(gòu)造特征。情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀樹立適者生存的科學(xué)進(jìn)化論觀點?？茖W(xué)知識科學(xué)知識知道生物進(jìn)化是環(huán)境的變化、自然選擇的結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備生物進(jìn)化過程影像資料分組材料：鯽魚、小玻璃缸；綠色的桌布，同樣多的綠、白、紅、黑四種短細(xì)線。課時安排：課時安排：2課時第1課時課時一談話引入：一談話引入：直接入題：上節(jié)課我們知道了地球上曾出現(xiàn)過眾多的生物，這些生物中的絕大多

5、數(shù)在進(jìn)化過程中滅絕了，又不斷有新的生物出現(xiàn)。這是怎么發(fā)生的呢？讓我們以馬的進(jìn)化為例，研究自然環(huán)境的變化對馬進(jìn)化的影響吧。二研究討論：二研究討論：活動1馬的進(jìn)化與自然環(huán)境的變化1學(xué)生閱讀教材提供的信息，繪制流程圖。找出兩條主線：①生活環(huán)境的變化：原始森林→森林減少→現(xiàn)代草原②馬的體態(tài)的變化：體形小，多腳趾→側(cè)趾退化→體形大，單趾。2對流程圖進(jìn)行分析，小組討論：自然環(huán)境在馬的進(jìn)化中是怎樣起作用的？3生活在原始森林中的原始馬，有充足的食物，小

6、巧的體形有利于躲避天敵。隨著森林面積減少，原始馬失去森林的庇護(hù)，只有快速地奔跑才能躲避天敵，于是體形變大，更加有力，腳趾的中趾變得更為粗壯。森林完全消失，體形更大、奔跑速度更塊的馬才能得以生存，因此不能適應(yīng)環(huán)境變化的馬遭到自然的淘汰。在自然的選擇中能適應(yīng)新環(huán)境的馬生存了下來。4讓學(xué)生思維進(jìn)一步遷移，理解：在漫長的地球歷史中，環(huán)境不斷地發(fā)生變化，形成了生物的進(jìn)化。5播放生物進(jìn)化過程影像資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解環(huán)境對生物進(jìn)化起到的作用。三活