初中化學教學論文 教學關(guān)鍵點的確定與處理

1、教學關(guān)鍵點的確定與處理教學關(guān)鍵點的確定與處理在教學研究中，人們討論較多、較深入的是教學的重點與難點。在鉆研與處理教材乃至課堂教學中，除了重難點外，還存在一個關(guān)鍵點的問題，教學就是要在確定與處理教學關(guān)鍵點上下功夫。只有把握好關(guān)鍵，才能突破難點，抓住重點。這是優(yōu)化教學過程的重要環(huán)節(jié)，是提高化學課堂效率的重要途徑。一、重點、難點與關(guān)鍵點在新課學習中，教學的重難點總是與學生原有知識存在一些距離，教學的任務就是縮短乃至消除這種距離。教學關(guān)鍵點突出

2、反映了學生在新知識的學習過程中認識上的矛盾性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學知識與新知識的聯(lián)系與銜接，展示了教學過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學關(guān)鍵點，對于順利學習新知識能起決定性的作用。在鉆研教材時，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點是抓關(guān)鍵點的基矗例如初中化學中根據(jù)化學方程式的計算這部分內(nèi)容，教學重點是根據(jù)化學方程式計算純凈物的質(zhì)量。由于這部分化學計算是學生初次接觸，在化學方程式的書寫、配平及如何理解題意方面存在

3、一些困難，這就是教學的難點所在。而起決定性作用的問題是如何根據(jù)題意，找出已知物與待求物之間的質(zhì)量關(guān)系，這就是該內(nèi)容的教學關(guān)鍵點。教學中抓住已學知識，如化學方程式的意義、書寫、配平及質(zhì)量比的計算等與新課題的聯(lián)系，提出幾個有坡度的問題，讓學生逐步領(lǐng)會根據(jù)化學方程式計算的原理，初步學會抓住關(guān)鍵點分析題意和計算的方法、步驟。這樣就能把握教學關(guān)鍵點，順利地達到突破重難點的教學目的。所以，關(guān)鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學過程中能起到畫龍點睛的

4、作用。二、關(guān)鍵點的確定與處理確定與處理教學關(guān)鍵點，必須抓住兩方面的矛盾。一是學生在學習認識過程中新舊知識或經(jīng)驗之間的矛盾；二是教材內(nèi)容安排與合理的認識順序之間的矛盾。要針對化學學科的特點，在深入鉆研教材、深入了解學生學習情況的基礎上做好確定與處理關(guān)鍵點的工作。１深入鉆研教材，在明確重點、難點的基礎上確定關(guān)鍵點。要確定與處理好關(guān)鍵點，最基礎的工作是深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，不僅要對所教授的內(nèi)容作深入地剖析，理出知識的層次與聯(lián)系

5、，還要相應地找出已學知識和后續(xù)知識與這些內(nèi)容的聯(lián)系。只有這樣才能確定本單元的重難點、本課時的重難點，進而確定關(guān)鍵點。以實驗室制取二氧化碳的化學原理教學內(nèi)容為例分析如下：重點是實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置及制取方法；難點是從設計思路出發(fā)進行學習。怎樣突破難點，抓住重點呢？從學生已經(jīng)學過的氧氣和氫氣的實驗室制法，歸納和總結(jié)出氣體實驗室制法的設計思路和方法。這些思路和方法主要包括：（１）先要了解在實驗室條件下，可以用什么藥品，通過什么化

6、學反應來制取這種氣體；（２）根據(jù)反應物的狀態(tài)，反應所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設計實驗裝置；（３）需要通過什么實驗來驗證制得的氣體就是所需制的氣體。當學生明確了以上三點后，討論本節(jié)課的內(nèi)容，教學關(guān)鍵點就選在這里。抓住這個問題不放，追根求源，學生會對制取二氧化碳的反應原理有豁然開朗、恍然醒悟之感。心理定勢是指學生以前學習中形成的一種思維習慣。對于求解已學的同一類型的問題，這種定勢能夠趨使學生沿著某一固定的思維模式去思維。駕輕就熟地進行解答，

7、對于鞏固知識技能有積極的一面，但在新知識的學習過程中，這種心理定勢往往會限制發(fā)散性思維的展開，阻礙創(chuàng)造性思維的發(fā)展。為促進學習的正遷移，避免發(fā)生負遷移，必須消除心理定勢的消極影響。教師應該把握教材體系知識間的聯(lián)系，應該非常熟悉學生的學習情況，在備課時就應該預料到哪里會產(chǎn)生這種影響，并有針對性地采取積極有效的措施。如“溶液”一章中，學生對溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的數(shù)學表達式很熟悉，但涉及到結(jié)晶水合物如膽礬的計算時，部分學生單純地把無水物的質(zhì)

8、量和溶劑水的質(zhì)量作為溶液的質(zhì)量，而忽視了結(jié)晶水的質(zhì)量也要作為溶劑這一事實。消除心理定勢的消極影響，正是把握教學關(guān)鍵點的一項重要任務，行之有效的方法是利用定勢的范例作用來消除定勢的消極影響。把握關(guān)鍵點這一教學環(huán)節(jié)盡管主要是針對教學重、難點進行的，但在確定與處理時要注意一方面在把握教學關(guān)鍵點時，必須注意運用鋪墊與呼應的方法，充分發(fā)揮直覺思維在創(chuàng)造思維活動中的作用，啟發(fā)學生的直覺思維；另一方面與教材中一般知識的教學緊密結(jié)合，與其他教學環(huán)節(jié)緊密