初中化學教學論文 農(nóng)村化學教學的生命在于探究

1、農(nóng)村化學教學的生命在于探究農(nóng)村化學教學的生命在于探究摘要:探究活動可以讓學生積極主動獲取化學知識認識和解決化學問題培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。化學課堂教學中的探究活動與化學學科本身的特點結(jié)合起來，就會收到意想不到的效果。在化學教學中，創(chuàng)設(shè)不同情境可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活動，讓學生對日常生活實驗中的現(xiàn)象敢于大膽質(zhì)疑，然后開展課外興趣活動，勇于探究，以展現(xiàn)創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：探究活動創(chuàng)設(shè)情境科學探究依據(jù)方法新課程理念核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只

2、有認識到這一點才能抓住新課程理念的根本。教材中將科學探究作為突破口，貫穿于化學教學的整個過程，讓學生通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探索、合作討論等形式探索知識，體驗、理解和應(yīng)用科學方法，在獲得知識和技能的同時受到科學方法的訓(xùn)練，體驗探究真理的樂趣，形成和發(fā)展探究問題的能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學生成為知識的“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”和“運用者”。為此教師要將教學的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學”，引導(dǎo)學生善于質(zhì)疑，富于想象，勇于求異，樂于探究和創(chuàng)新，

3、實現(xiàn)“被動”到“主動”的課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。中學化學中的探究教學是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學生探究原科學家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。美國著名的教育家夸美紐斯有一句名言：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學途徑之一?！痹谛抡n程標準的基本理念中，也明確地指出了在探究性教學過程中教師必須盡量激發(fā)學生的學習興趣。另外在探究性教學的過程中教師要善于把學生要學的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問

4、題情境，并努力為學生創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新知識的問題情境，從而提供豐富的思考和解決問題的素材，激活學生原有的知識經(jīng)驗，喚起學生強烈的求知和探究欲望，將其與化學特有的“趣”結(jié)合起來改善化學課堂結(jié)構(gòu)，將會收到意想不到的教學效果。具體做法是：一、營造輕松的學習環(huán)境1.初中生面臨的最大壓力是升學，而升入高中后化學屬于選修課，作為教師要正確面對現(xiàn)實。2.培養(yǎng)和激發(fā)學生學習化學的興趣。化學是一門自然學科，若對語言進行精心設(shè)計，力求生動形象激發(fā)學生

5、興趣。開學第一課，我就用變魔術(shù)的方法，用兩種無色液體告訴學生純水無營養(yǎng)，來點牛奶怎么樣，用兩種液體混合有沉淀產(chǎn)生，無色太單調(diào)，來點色彩怎么樣？兩種無色液體混合得到紅色，此時學生興趣大增，激發(fā)學習化學的欲望。二、引導(dǎo)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)學習情景，可增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，有利于調(diào)動、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的問題意識、探究能力和創(chuàng)造意識。創(chuàng)設(shè)問題情景，教師可以根據(jù)學生原有的知識基礎(chǔ)或以具體的生活實際為背景

6、，由教師和學生共同提出問題，也可以由教師從啟發(fā)式講解入手，設(shè)疑激趣將問題展示在學生面前，把學生引入與現(xiàn)實生活類似的情景中，從生活走進化學，再從化學走向社會，促使學生進入思維階段，讓學生在問題情境中明確探究目標，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。進行研究。1通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新。薩其曼探究教學模式認為探究學習的首要條件就是要有一個集中學生注意的焦點，最好是一個能引起學生驚異的事件或現(xiàn)象。在講“水的凈化”一課時，我有兩種水：大運河

7、的河水和自來水，我們?nèi)粘ｏ嬘玫乃褪怯纱筮\河水凈化而來。設(shè)問：我們怎樣將河水轉(zhuǎn)變成自來水呢通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學生的興趣，引導(dǎo)學生進行實驗探究，了解靜置、過濾、吸附、蒸餾的凈水步驟。因一個鮮明的學習情景，引起學生的探究欲望，活躍了的課堂學習氛圍。2.創(chuàng)設(shè)探究生活的問題情境，增強學習化學興趣從生活走進化學是編寫新教材的一大指導(dǎo)思想，結(jié)合生活的探究教學能讓學生感受到生活離不開化學，生活中處處有化學。在講“金屬材料”這一課題時，有個探究實驗

8、：比較金屬鐵和鋁的硬度。學生從來沒有做過類似的實驗，不知道用什么方法來比較軟硬。這時，教師可以舉出生活中的實例引導(dǎo)學生探究。例如：和面包餃子時，通常用手按一按，試出面的軟或硬。然后讓學生找出方法，比較兩種金屬的硬度。通過教師的舉例，學生很容易找出相應(yīng)的方法：用手按、用小刀切、相互劃等手段比較金屬材料的硬度。3.創(chuàng)設(shè)探究社會的問題情境，激發(fā)學生探究熱情水反應(yīng)生成的新物質(zhì)（3）設(shè)計實驗：①將染有紫色石蕊的干燥紙花放在裝有干燥二氧化碳的集氣瓶

9、中；②向染有紫色石蕊的干燥紙花上噴水；③向染有紫色石蕊的干燥紙花上噴水，再將其置于裝有二氧化碳的集氣瓶中；④向染有紫色石蕊的干燥紙花上噴稀醋酸；（4）學生進行觀察、記錄實驗現(xiàn)象；（5）分析得出結(jié)論：CO2能與水反應(yīng)生成新物質(zhì)。學生通過體驗探究知識的形成過程，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了學生的動手實驗，觀察、記錄、分析或處理實驗現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的能力，同時體會了一定的成就感。設(shè)計性或探究性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能

10、力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。這樣，既讓學生充分體會到實驗探究的魅力和獲知的成功感，又調(diào)動了學生學習興趣和自主性，并提高了學生的的實踐、探索和研究能力。五、開展課外興趣小組和實踐活動，通過探究展現(xiàn)創(chuàng)新能力創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是實踐活動，科技活動的開展狀況深刻地左右著創(chuàng)新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設(shè)法開展科技活動。沒有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開始，建立學生初步的創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，學生通過科學探究

11、活動，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件和資源，想方設(shè)法開展課外科技活動。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結(jié)合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；并引導(dǎo)學生撰寫科技小論文。在科技活動中充分展示學生的創(chuàng)新才華，增強學生探究的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新活動中，也要注意聯(lián)系社會實際，帶領(lǐng)學生參加一些社會實踐活動。可以讓學生進行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進行實地參觀、訪問