古詩文教學論文

1、初中語文古詩詞的初中語文古詩詞的教與學之我見之我見團風縣王亞南學校語文教師汪慧娟【摘要】古詩詞是中華民族文化的瑰寶。提到“詩詞”，通常人們的直接反應是“唐詩宋詞”。可見，詩詞與學生還是有一定距離的，學生學起來自然也倍感壓力山大。但古詩文在新部編教材中的比重絲毫不減，反而有所增長。而且，選入初中教材的古詩，都是歷經(jīng)錘煉的名篇佳作。顯而易見，古詩詞教學是初中語文教學的重點，更是教與學中的難點。然而，傳統(tǒng)古詩詞教學疲于應對應試教育，學生的學習

2、往往停留在“背誦默寫”層面，基本忽視了其所承載的文化內(nèi)涵。因而，大多學生覺得古詩文的學習枯燥無味，根本體會不到詩歌的美，更別說提升其學習興趣和探知欲望。更有甚者，他們對古典詩歌是敬而遠之。因此，古詩文教學需要創(chuàng)新，需要調(diào)動學生自主學習的積極性。在“背誦默寫”的基礎上，教師需要采取一些更行之有效的方法，使教師教得靈活，學生學得有味。結(jié)合自己幾年的教學實踐，我想就古詩詞的教與學，略談點自己個人的意見?！娟P鍵詞】初中語文古詩詞教與學【正文】一

3、、讀詩題讀詩題讀詩題，就是打開詩歌內(nèi)容大門的鑰匙。都說“萬事開頭難”。而讀詩題，就是這個萬難的開頭。讀一首古詩詞，首先映入眼簾的便是這詩題。我們通過這塊敲門磚，可以獲得不少信息量?？赡軙@知敘事要素，可能會獲知詩歌體裁。所以，在讀《渡荊門送別》一題時，我們引導學生感受詩人的送別情；在讀《黃鶴樓》時，我們引導學生領略美景的怡人；在讀《野望》《春望》這樣的詩題時，我們引導學生跟隨詩人的視角去讀詩悟詩……讀詩題，可是詩歌教與學的“萬里長征第一

4、步”，不容小覷。二、讀詩人讀詩人讀詩人，就是開啟詩歌情感之門的鑰匙。凡有生命力的古詩詞大多是詩人有感而發(fā)之作，詩歌所傳達出的思想主旨無不與作者的平生、閱歷、遭遇及他所處的時代的社會生活息息相關。因此，要使學生正確理解古詩詞的含義，就必須對詩人有所了解。這樣才容易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。古詩詞遣詞煉句的講究和艱難。而講授詩歌要注重品味語言，賞析詩句，整體把握。煉字用詞要有選擇地講一講，因為有利于學習語言，積累語言。古詩詞在這方面很講究，例

5、子很多，例如“山隨平野盡，江入大荒流”，“春江水暖鴨先知”，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，等等，其中劃線的字都是很值得揣摩的。要防止過分咬文嚼字，讀出詩歌的美感。四、四、讀詩心讀詩心讀詩心，是叩開詩人情感之門的鑰匙。在讀詩題，讀詩人，又反復誦讀詩歌文本讀懂詩文內(nèi)容之后，詩歌的情感應該是呼之欲出的吧。如上文所提杜甫的《望岳》，學生多半能感受到詩人熱愛祖國大好河山，想要攀登人生頂峰的思想情感。讀《渡荊門送別》中的“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，難

6、道會讀不出詩人對故鄉(xiāng)的依戀嗎？結(jié)合上面幾個環(huán)節(jié)的引導，不愁學生體會不出詩歌的情感內(nèi)涵。五、五、讀我心讀我心讀我心，是溝通自我與詩歌文本之間的橋梁。以上四個環(huán)節(jié)的教與學，都是結(jié)合詩歌文本來進行的。但我們進行這些教與學的最終目的，恐怕還得引導學生聯(lián)系生活實際，學會運用古詩詞。因此，最終，我們要引導學生聯(lián)系詩歌文本，練習生活實際，讀我心。古詩詞作為祖國文學寶庫中最璀璨的明珠，老師不但要教會學生學習如何誦讀如何理解，如何鑒賞，更要讓學生懂得如何

7、運用。比如：當某學生考試失意時，我們問其他同學，可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家肯定會齊答：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。當我在教學酈道元的《三峽》這篇課文中寫夏水這段時，講到“或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮至江陵”時，我問學生夏水有什么樣的特點？學生結(jié)合之前學過的李白的詩《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！币欢軒椭斫饬?。是??！文意相通就是如此了?！窘Y(jié)語】總之，詩歌的教與學，我有了自己