如何進(jìn)行低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)

1、如何進(jìn)行低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)如何進(jìn)行低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。因?yàn)樾W(xué)生閱歷不足，抽象概括和邏輯思維能力較差，不容易將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化、想象成具體可感場(chǎng)景畫(huà)面，再者，由于古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)文與學(xué)生思想感情的距離，也影響到學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的領(lǐng)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我覺(jué)得如能運(yùn)用多種教法、多種渠道，便能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們主動(dòng)、自覺(jué)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一、激發(fā)興趣一、激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力興趣在古詩(shī)教學(xué)中具有明顯的促進(jìn)作用，興趣是最好的老師。它可以有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，吸引學(xué)生去了解五彩繽紛的古代自然和社會(huì)。既豐富了學(xué)生的生活，又可開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)才干。古詩(shī)大都短小精悍，瑯瑯上口，小學(xué)生十分偏愛(ài)，學(xué)生興趣濃厚。教師根據(jù)這些特點(diǎn)，授課前教師把教學(xué)掛圖掛在黑板上，并放磁帶。這樣圖聲并茂，會(huì)極大地誘發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。二、啟發(fā)想象二、啟發(fā)想象培

3、養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)再創(chuàng)能力培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)再創(chuàng)能力古詩(shī)教學(xué)可以從分析簡(jiǎn)練的語(yǔ)言入手，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)中所描繪的生動(dòng)畫(huà)面，引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)詩(shī)情畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)能力。如教學(xué)《草》。我在學(xué)生了解古詩(shī)的大意后，讓學(xué)生聽(tīng)樂(lè)曲，老師隨著學(xué)生的回答在黑板上勾畫(huà)出詩(shī)人站在原野上，背著手望著一大片茂盛的野草的簡(jiǎn)筆畫(huà)。最后為了再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，我又指名學(xué)生扮演詩(shī)人，想象自己是詩(shī)人，站在原野上，望著一大片茂盛的野草來(lái)吟詩(shī)、作畫(huà)。這樣學(xué)生就如親臨其境、親身經(jīng)歷，不但加深了對(duì)詩(shī)的

4、理解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)會(huì)和再創(chuàng)能力。三、借畫(huà)釋詞三、借畫(huà)釋詞培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)所在，教師如果僅把含義抄寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生只會(huì)死記硬背，并不真正了解。教師若再把其含義轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖形，效果就好多了。以《草》一詩(shī)為例。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上了解詩(shī)的意思，但對(duì)“離”、“榮”這兩個(gè)詞不甚理解，有的還把“榮”誤解為“繁榮”，把“離”說(shuō)成是“離開(kāi)”，有的查閱字典，只能答出其大意，但是要學(xué)生用自己的話

5、表達(dá)詞義就比較困難。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞還沒(méi)有真正理解。于是我一邊講解詞句，串釋詞義，一邊用綠色粉筆在黑板上大致畫(huà)了幅小草茂盛的圖畫(huà)，讓學(xué)生形象地感知詞義，然后我再放CAL課件。小草一年一度由發(fā)芽、茂盛到枯萎，來(lái)年又發(fā)芽、茂盛到枯萎。觀后，學(xué)生很快理解了“離離”、“榮”的含義。這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)不但理解了，印象加深了。學(xué)生對(duì)難理解的古詩(shī)，也會(huì)化難為易，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析問(wèn)題的能力。四、鞏固練習(xí)四、鞏固練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力培養(yǎng)學(xué)生主

6、動(dòng)參與能力語(yǔ)文教材特點(diǎn)，要求教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)后，教師給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解老師是按什么線索去分析古詩(shī)的。另外，在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，我們要運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。如教學(xué)每一篇古詩(shī)后，在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)情況時(shí)，我以游戲的形式，讓學(xué)生分別扮演孫子、兒女回到家里向家人匯報(bào)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)古詩(shī)的情況，老師再用不同的語(yǔ)氣向?qū)W生提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的字、詞、句及作者、朝代等掌握情況。這樣，不但使學(xué)生在愉快的

7、游戲中鞏固了古詩(shī)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與和說(shuō)話能力。很深，母親還在油燈下為兒子一針針一線線地縫衣裳，衣裳千針萬(wàn)線，縫得密密的，生怕兒子回來(lái)太晚，衣服穿破沒(méi)人補(bǔ)。第二天，孟郊上路了，他看到路邊的小草在陽(yáng)光的照耀下顯得生機(jī)勃勃，心想：母親的恩情不就像這太陽(yáng)的光輝嗎？沐浴著陽(yáng)光的小草無(wú)論怎樣也報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！通過(guò)一邊講故事，一邊誦讀古詩(shī)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得生動(dòng)有趣。借助講故事進(jìn)行誦讀的古詩(shī)還有《詠華山》《鋤禾》《憫農(nóng)》《江上漁者》等等。三

8、、再現(xiàn)情景小學(xué)語(yǔ)文教材中所選的古詩(shī)大多是抒情詩(shī)，有的是寓情于景，有的是情景交融，有的是直接抒情。吟詠這些古詩(shī)，可以給人以情的感染、美的陶冶。因此，在教學(xué)中，教師必須善于以情激情，引導(dǎo)學(xué)生具體感受作者的感情，引起共鳴。如教學(xué)《鋤禾》一詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生播放了這樣一段錄像：農(nóng)民伯伯起早摸黑地播種、插秧，頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥……最后畫(huà)面定格在“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”上，無(wú)需過(guò)多解釋?zhuān)瑢W(xué)生便能深深地體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)時(shí)的艱辛和糧食的來(lái)之

9、不易。然后又播放幾個(gè)生活小鏡頭：一個(gè)學(xué)生將吃不完的饅頭隨手扔到垃圾桶里；一個(gè)學(xué)生將一大碗白米飯倒進(jìn)垃圾箱；幾個(gè)學(xué)生在田間放風(fēng)箏，踩壞麥苗……看了這幾個(gè)生活中實(shí)實(shí)在在的小鏡頭，有的學(xué)生低下頭露出羞愧之色，有的學(xué)生露出生氣憤怒的神色。我說(shuō)：看了這些情景，你想對(duì)這些小朋友說(shuō)些什么呢？“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！边@是學(xué)生對(duì)浪費(fèi)者也是對(duì)自己最深刻的教育。將這樣兩個(gè)生活情景帶進(jìn)課堂，學(xué)生的印象無(wú)疑是深刻的。無(wú)需太多時(shí)間，學(xué)生既能很快熟記古詩(shī)，又能從

10、中受到深刻的教育。再如教學(xué)《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》《浪淘沙》時(shí)，用課件展示飛流直下的瀑布、一瀉千里的長(zhǎng)江、奔騰不息的黃河，這樣氣勢(shì)磅礴的畫(huà)面會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，給心靈帶來(lái)震撼。在朗讀指導(dǎo)中，這樣的圖片、聲音、音樂(lè)等多媒體手段的采用，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確感受、記憶古詩(shī)非常有幫助。四、問(wèn)題引領(lǐng)不管懂不懂，先讓學(xué)生自由讀詩(shī)文，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言學(xué)習(xí)最有效的方法就是多“接觸”。緊接著采用問(wèn)答的形式幫助學(xué)生來(lái)快速地理解。如教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，我們

11、引導(dǎo)學(xué)生用讀詩(shī)文的形式來(lái)回答問(wèn)題，反復(fù)誦讀。問(wèn)：“蓬頭稚子”干什么？答：蓬頭稚子“學(xué)垂綸”。問(wèn)：“誰(shuí)”側(cè)坐莓苔草映身？答：“蓬頭稚子”側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)時(shí)誰(shuí)“遙招手”？誰(shuí)“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”？再如《登鸛雀樓》，詩(shī)人登上鸛雀樓看到了什么？學(xué)生讀“白日依山盡，黃河入海流”；詩(shī)人看到此情此景，又想到了什么？學(xué)生讀“欲窮千里目，更上一層樓”。通過(guò)聯(lián)系古詩(shī)的上下文并結(jié)合圖，讓學(xué)生熟讀自悟一些內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生能很快掌握古詩(shī)大意

12、，從而快速記憶。五、趣味讀法古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”古詩(shī)尤其要重視誦讀，因?yàn)楣旁?shī)內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。讀古詩(shī)文所能變的花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或配樂(lè)讀，或加手勢(shì)表演讀，或范讀領(lǐng)讀，或齊讀默讀，或個(gè)別朗讀背誦，或提問(wèn)征答等。讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了自然成誦，從而也就能夠更好

13、地體會(huì)古詩(shī)的意義和感情，還能提高學(xué)生的閱讀能力。經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生讀古詩(shī)如小和尚念經(jīng)，咿咿呀呀，拿腔拖調(diào)。其實(shí)古詩(shī)的語(yǔ)言極富音樂(lè)美，教師可以經(jīng)常向?qū)W生傳授一些朗讀古詩(shī)的基本技巧，如停頓、重音、語(yǔ)速等，同時(shí)明確相對(duì)應(yīng)的符號(hào)，如停頓“”，重音用“”，延長(zhǎng)用“”等。比如舊版音樂(lè)教材中有一首歌《春曉》，旋律優(yōu)美，便于吟唱。學(xué)完這首歌，許多學(xué)生情不自禁地將別的古詩(shī)也拿來(lái)唱，唱得不亦樂(lè)乎。六、等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)低年級(jí)的學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)，喜歡獲得獎(jiǎng)勵(lì)。只要學(xué)生在規(guī)定的時(shí)