小學低年級如何進行識字教學

1、《小學低年級如何進行識字教學》第一學時隨境潛入心識字悄無形以往的識字教學中，教師枯燥無味的反復重復“點橫豎撇捺”，不僅學生學得吃力，還經(jīng)常會有老師訴苦：好多字任你講得口干舌燥，學生還是不容易分清辨認。低年級識字教學一直是困擾教師們的一大難題。語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！毙W低年級學生的認知活動具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動作性和創(chuàng)造的特點，可見，學生學習興趣的培養(yǎng)不容忽視，尤其

2、是在低年級識字教學中，我們更應選取最佳的識字方法，讓學生輕松進入“識字樂園”，隨境入心，識字無形，有效提高低年級學生識字效率。一、發(fā)揮學生主體性，激發(fā)識字興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！遍_始識字時，為了提高學生的學習興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。小朋友聽了便十分有興趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識字教學中，如果穿插一些講解，不僅

3、可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學生的有意注意。如“合”字，我對學生說：關于這個字，還有一個有趣的故事呢。學生聽到“故事”二字，頓時神情更加專注。我接著講到：三國時，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點心?？吹锦r美的點心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個“合”字。楊修一見很快會意了，拿起點心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學們，你們知道

4、曹操寫的“合”字是個什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實可以有效的激發(fā)學生識字的樂趣。二、借助學生形象思維，在嘗試中自主識字年級學生正是形象思維的最佳時期，他們的想象力非常豐富。在識字教學中，學生們常常能根據(jù)每個漢字的特點，運用編謎語，編口訣等方式識記生字。自主的氛圍使學生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學習“貴”字，小朋友說：“小寶貝踩

5、到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點?！比纭鞍巍弊?，學生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作??！再如，學習“畫”字，學生編出了謎語“一位姓田的小朋友去做船”；學習“春”字時，編出了謎語“三人看日落”；學“雪”字時，學生說：“大雨沖倒一座山”?！磥砼d趣才是學生識字的不竭動力。猜謎被我們引進識字課堂，學生不僅生字學得津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉

6、了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。三、結(jié)合學生已學熟字，在活動中復習鞏固在識字過程中，學生記得快，忘得也快。針對學生這一識記特點，在教學中，我讓學生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點，用加減法識記生字。如“報”與“服”“近”與“聽”“驚”與“就”等等，通過對比記憶，學生不僅能較快掌握新字，而且還能在對比中與以往的熟字多次見面，進一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。教師還要經(jīng)常指導學生把學過的字進行整理，得出規(guī)律性的到的，也是孩子們識字的活

7、動課本。再如提示學生在放學的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。還可以把孩子耳熟能詳?shù)墓适麓蛴〕鰜?，讓孩子看著這些文字把故事讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。喜歡讀故事是孩子的天性，在孩子讀故事的時候，提醒他們故事中有沒有剛學過的生字，這些生字在故事中組成了什么新詞，并把新發(fā)現(xiàn)告訴同學或老師。這種細水長流式的滲透，這種“隨風潛入夜”的方式，不但能夠拓寬孩子的識字面，更重要的是，孩子在新的語言環(huán)境中學會使用某些生字，是一種知識的遷移，是

8、興趣盎然中的再學習?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谶@些開放性的隨境識字活動中，始終以學生為主體，變單調(diào)的讀，重復的寫，機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認知活動為深層次的思維探究活動，使學生的識字活動快樂無窮奧妙無窮，開啟了孩子們的心智，激蕩

9、著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識字教學達到了事半功倍的效果。第二學時趣味性識字教學趣味性識字教學識字教學是小學語文低年級的教學重點，也是學好語文、學好祖國語言文字、學好漢語的基礎。要在教學中突出這個重點，讓學生從小打好學習漢語的基礎，在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指導、學生認記等方面都要特別重視。所以，調(diào)動小學生識字的積極性，讓學生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下去識字、寫字尤其重要。而只有把以往枯燥無味的硬灌式識字教學改為對學生進行趣味性識字趣

10、味性識字教學，才能讓學生在愉悅的情境中、自信的心態(tài)下去學習，才能激發(fā)學生學習語文的興趣，調(diào)動學生識字、學習語文的積極性，提高學生識字、寫字以及語言表達能力。課程改革中的識字教學，要采取兩種方法——一種是在教師指導下認識教科書中要求識的字；另一種是學生自己利用各種資源，在生活中自主認字。而在教師指導下認識教科書中要求識的字，是重要的方法之一，那么，教師指導學生認識教科書中要求識的字，用什么方法最好呢？要搞好低年級的識字教學，應該盡量給學生

11、營造輕松愉快輕松愉快的學習氛圍，讓學生在玩中玩中學，在學中樂學中樂，把枯燥死板的字詞教學變成趣味性的娛樂教學娛樂教學，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又調(diào)動了學生的學習主動性。針對這個問題，我一般采用以下幾種方法：（1）利用直觀導入法直觀導入法“興趣是最好的老師”，而直觀導入法就能吸引學生興趣，能讓他們自覺地參加到學習中來。直觀導入法有很多種，如實物、聲音等。比如我在教學“雞蛋”的“蛋”字時，就首先拿出一個雞蛋讓學生觀察，讓學生先對蛋有一

12、個直觀的認識，再出現(xiàn)“蛋”字，這樣學生就會加深了這個字的印象。在教學青蛙的叫聲“呱”和小河的流水聲“嘩”時，我利用多媒體課件讓學生先聽青蛙的叫聲和小河的流水聲，先讓學生感受它們的聲音，然后再識字，這樣就充分吸引了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。（2）激發(fā)學生無意識無意識的注意力學生的學習都是無意識的，所以激發(fā)學生無意識的注意力很重要。其中借助色彩吸引學生注意力是激發(fā)學生無意識注意力的方法之一；如教學“紅”字時，我先讓學生知道“紅