小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

1、《小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)》第一學(xué)時(shí)隨境潛入心識(shí)字悄無形以往的識(shí)字教學(xué)中，教師枯燥無味的反復(fù)重復(fù)“點(diǎn)橫豎撇捺”，不僅學(xué)生學(xué)得吃力，還經(jīng)常會(huì)有老師訴苦：好多字任你講得口干舌燥，學(xué)生還是不容易分清辨認(rèn)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直是困擾教師們的一大難題。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)具有鮮明的主觀性、具體性、形象性、情緒性、動(dòng)作性和創(chuàng)造的特點(diǎn)，可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不容忽視，尤其

2、是在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們更應(yīng)選取最佳的識(shí)字方法，讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識(shí)字樂園”，隨境入心，識(shí)字無形，有效提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率。一、發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)識(shí)字興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！遍_始識(shí)字時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個(gè)故事。小朋友聽了便十分有興趣。在我們歷史上，有許多人利用漢字演繹出一些有趣的故事，在識(shí)字教學(xué)中，如果穿插一些講解，不僅

3、可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能有效地引起和維持學(xué)生的有意注意。如“合”字，我對(duì)學(xué)生說：關(guān)于這個(gè)字，還有一個(gè)有趣的故事呢。學(xué)生聽到“故事”二字，頓時(shí)神情更加專注。我接著講到：三國時(shí)，魏國丞相曹操的部下有一位非常聰明的人叫楊修。一天，曹操與群臣一起商議國事，有人送來一塊大點(diǎn)心?？吹锦r美的點(diǎn)心大家都想嘗嘗，可又不知曹操意下如何。只見曹操微微一笑，提筆寫了一個(gè)“合”字。楊修一見很快會(huì)意了，拿起點(diǎn)心吃了一塊，接著又叫其他的人每人吃一口。同學(xué)們，你們知道

4、曹操寫的“合”字是個(gè)什么意思嗎？聰明的孩子立刻反應(yīng)過來：“合”是由“人”、“一”、“口”組成的，曹操的意思就是叫每人吃一口。類似這樣短小的故事確實(shí)可以有效的激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂趣。二、借助學(xué)生形象思維，在嘗試中自主識(shí)字年級(jí)學(xué)生正是形象思維的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生們常常能根據(jù)每個(gè)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用編謎語，編口訣等方式識(shí)記生字。自主的氛圍使學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。如學(xué)習(xí)“貴”字，小朋友說：“小寶貝踩

5、到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點(diǎn)?！比纭鞍巍弊?，學(xué)生編出了小故事：幾位小朋友手握繩子拔河，“友”上邊的點(diǎn)就是小朋友頭上出的汗。多么富有想象力的杰作??！再如，學(xué)習(xí)“畫”字，學(xué)生編出了謎語“一位姓田的小朋友去做船”；學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，編出了謎語“三人看日落”；學(xué)“雪”字時(shí)，學(xué)生說：“大雨沖倒一座山”?！磥砼d趣才是學(xué)生識(shí)字的不竭動(dòng)力。猜謎被我們引進(jìn)識(shí)字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對(duì)生字的印象，又鍛煉

6、了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。三、結(jié)合學(xué)生已學(xué)熟字，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固在識(shí)字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，用加減法識(shí)記生字。如“報(bào)”與“服”“近”與“聽”“驚”與“就”等等，通過對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的到的，也是孩子們識(shí)字的活

7、動(dòng)課本。再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。還可以把孩子耳熟能詳?shù)墓适麓蛴〕鰜?，讓孩子看著這些文字把故事讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。喜歡讀故事是孩子的天性，在孩子讀故事的時(shí)候，提醒他們故事中有沒有剛學(xué)過的生字，這些生字在故事中組成了什么新詞，并把新發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)或老師。這種細(xì)水長流式的滲透，這種“隨風(fēng)潛入夜”的方式，不但能夠拓寬孩子的識(shí)字面，更重要的是，孩子在新的語言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用某些生字，是一種知識(shí)的遷移，是

8、興趣盎然中的再學(xué)習(xí)?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫中將是碩果累累。贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谶@些開放性的隨境識(shí)字活動(dòng)中，始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀，重復(fù)的寫，機(jī)械的識(shí)記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐；變淺層次的識(shí)字認(rèn)知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)快樂無窮奧妙無窮，開啟了孩子們的心智，激蕩

9、著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。第二學(xué)時(shí)趣味性識(shí)字教學(xué)趣味性識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)好語文、學(xué)好祖國語言文字、學(xué)好漢語的基礎(chǔ)。要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生從小打好學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記等方面都要特別重視。所以，調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下去識(shí)字、寫字尤其重要。而只有把以往枯燥無味的硬灌式識(shí)字教學(xué)改為對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性識(shí)字趣

10、味性識(shí)字教學(xué)，才能讓學(xué)生在愉悅的情境中、自信的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生識(shí)字、寫字以及語言表達(dá)能力。課程改革中的識(shí)字教學(xué)，要采取兩種方法——一種是在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教科書中要求識(shí)的字；另一種是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主認(rèn)字。而在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教科書中要求識(shí)的字，是重要的方法之一，那么，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教科書中要求識(shí)的字，用什么方法最好呢？要搞好低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該盡量給學(xué)生

11、營造輕松愉快輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中玩中學(xué)，在學(xué)中樂學(xué)中樂，把枯燥死板的字詞教學(xué)變成趣味性的娛樂教學(xué)娛樂教學(xué)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)這個(gè)問題，我一般采用以下幾種方法：（1）利用直觀導(dǎo)入法直觀導(dǎo)入法“興趣是最好的老師”，而直觀導(dǎo)入法就能吸引學(xué)生興趣，能讓他們自覺地參加到學(xué)習(xí)中來。直觀導(dǎo)入法有很多種，如實(shí)物、聲音等。比如我在教學(xué)“雞蛋”的“蛋”字時(shí)，就首先拿出一個(gè)雞蛋讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生先對(duì)蛋有一

12、個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，再出現(xiàn)“蛋”字，這樣學(xué)生就會(huì)加深了這個(gè)字的印象。在教學(xué)青蛙的叫聲“呱”和小河的流水聲“嘩”時(shí)，我利用多媒體課件讓學(xué)生先聽青蛙的叫聲和小河的流水聲，先讓學(xué)生感受它們的聲音，然后再識(shí)字，這樣就充分吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）激發(fā)學(xué)生無意識(shí)無意識(shí)的注意力學(xué)生的學(xué)習(xí)都是無意識(shí)的，所以激發(fā)學(xué)生無意識(shí)的注意力很重要。其中借助色彩吸引學(xué)生注意力是激發(fā)學(xué)生無意識(shí)注意力的方法之一；如教學(xué)“紅”字時(shí)，我先讓學(xué)生知道“紅