對提高“數(shù)學廣角”教學有效性的思考(夏衛(wèi)論文)

1、對提高“數(shù)學廣角”教學有效性的思考對提高“數(shù)學廣角”教學有效性的思考靈寶市研究室李夏衛(wèi)“數(shù)學廣角”作為人教版數(shù)學課標實驗教材新增的特色板塊，其內容新穎、與生活聯(lián)系密切，活動性和操作性較強，教與學都有著較大的探究空間，學生對這塊內容的學習有著濃厚的興趣。但隨著實驗的深入，各種困惑也隨之而來，如教學目標定位失當、數(shù)學思考落實不足、數(shù)學活動徒具形式、過度追求生活化與趣味性等等，有的教師把“數(shù)學廣角”當成“實踐活動課”來上，有的教師把“數(shù)學廣角

2、”上成了簡單的游戲活動課或傳統(tǒng)的應用題教學課；由于思維含量比較高，有的上完課后有很大一部分學生作業(yè)不會，這都有悖教材編寫的初衷，這說明有不少具體問題需要進一步澄清。如：教學目標如何定位？教材的編排特點能給我們什么啟示？如何提高教學的有效性？筆者通過進一步研讀《數(shù)學課程標準》及人教版實驗教材，對“數(shù)學廣角”的教學目標、教學內容進行了梳理和分析，試圖結合一些教學實踐談一些自己的認識和思考，希望對老師們能有所幫助和啟發(fā)。一、“數(shù)學廣角”教學中

3、存在的一些不良現(xiàn)象。近年來，我們經?？吹健皵?shù)學廣角”的教學內容成為各種各樣教研活動的“常客”，成為一些公開課和優(yōu)質課的“寵兒”！可能是因為它一般可以作為獨立的教學內容來處理，不需要考慮進度；還有的是跟隨“潮流”，覺得比較時髦，最能體現(xiàn)課改理念。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學廣角教學中有許多的不足和失當，也是老師真實活動體驗的支撐，活動過程徒具形式，難有實效。（4）教材處理過于簡單。新課程實驗教材使用中，許多教師都會遇到這樣一個困惑：簡單的教材內

4、容該怎樣處理、設計？對這種簡約的教材編排，許多教師往往以機械化、簡單化的眼光狹隘處理教材內容，例如有位教師在上“重疊問題”時是這樣設計的：師出示教材統(tǒng)計表，問：“你觀察到了什么？”生：我觀察到統(tǒng)計表上有男生和女生參加數(shù)學興趣小組活動。師：男生有多少人？女生有多少人(生：男生八人、女生七人。)師：男生和女生一共有多少人？（生：男生和女生一共有十五人。）師：觀察統(tǒng)計表，男生和女生真的有十五人嗎？生：男女生有三人是重合的，重合的三人被重復地算