不同年齡階段幼兒的發(fā)展特點

1、我們就是兩個指標：一個指標是動作;第二個指標就是語言?！眿胗變赫Z言能力的發(fā)展，0-1 歲是語言發(fā)展的預(yù)備期，其特點為發(fā)聲練習(xí)。從一歲開始能夠說出第一批能夠被理解的詞，他涉及按系統(tǒng)的語言規(guī)則能接受和表達的語言能力。嬰兒在與母親的相互影響下，語言交往能力有序的發(fā)展。兩個月前，以哭聲交流的形式，一個月內(nèi)，新生兒的哭聲未分化，一個月后出現(xiàn)分化哭聲，此時母子間皮膚相互接觸，講話的聲音是早期最好的相互影響方式，孩子對于熟悉的聲音能夠表現(xiàn)平靜微笑，在

2、進食時能夠與喂食與短暫的目光接觸。3-4 個月在聽到聲音時，能夠發(fā)出 個月在聽到聲音時，能夠發(fā)出 a e o 等元音，能夠歡笑和舞動和雙臂希望交流。 等元音，能夠歡笑和舞動和雙臂希望交流。5-6 個月牙牙學(xué)語， 個月牙牙學(xué)語，mama、baba 等發(fā)音游戲或嘮叨的重復(fù)一連串同樣的聲音，從中 等發(fā)音游戲或嘮叨的重復(fù)一連串同樣的聲音，從中獲得快感，調(diào)整發(fā)音的協(xié)調(diào)。 獲得快感，調(diào)整發(fā)音的協(xié)調(diào)。7 個月能夠聽懂自己的名字了。 個月能夠聽懂自己的

3、名字了。8-9 個月牙牙學(xué)語達到高峰，模仿成人發(fā)音同時出現(xiàn)被動式的語言，即手勢語。孩子的言語發(fā)育是在環(huán)境中學(xué)的并受到強化的過程，言語前的不清晰發(fā)音為言語做好了準備。1-1.5 歲說出有意義的單字句，并表達自己的愿望， 歲說出有意義的單字句，并表達自己的愿望，比如：抱抱，表示要抱;滴滴車，表示要看汽車。1.5 歲—2 歲由單字句到雙字句，開始知道物各有名。 歲由單字句到雙字句，開始知道物各有名。2—3 歲是學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵時期，此時的詞

4、匯量達到一千字左右，句子結(jié)構(gòu)由簡單句想復(fù)雜句發(fā)展。句子表達時間要長，表達內(nèi)容更豐富，能表達時間和空間的概念以及人物間的關(guān)系，此階段的孩子喜歡聽成人講故事并且能理解故事的內(nèi)容，喜歡與成人交談。根據(jù)正常兒童語言發(fā)展的規(guī)律，如遇以下情況提示言語發(fā)育有異常：3 個月，與母親無眼神接觸，無應(yīng)答微笑。6 個月，不轉(zhuǎn)向聲源，咿呀發(fā)聲減少，發(fā)音與發(fā)聲不連續(xù)或過高，哭鬧時聽見母親的聲音不能安靜下來。12 個月，對熟人的聲音或者對自己的名字無反應(yīng)，不學(xué)樣發(fā)

5、音，不叫 babamama，仍無咿呀聲。18 個月，不能指出身體部位或家常用品，聽不懂簡單的指令或吩咐，不會說爸爸媽媽以外的另一個字。24 個月不會電報語或說含有主語和謂語的字句，很少用口與而較多的用手勢表達，有 50%以上的言語聽不懂。力。學(xué)習(xí)過程中以模仿的方式為主，思考成分更多，掌握語言的能力逐漸加強，開始形成事件、動作和概念的精神圖像。他也能用思維解決一些問題，在頭腦中完成嘗試——失敗，而不必親自實踐。他的記憶力和智力也有所發(fā)展，

6、開始理解簡單的時間概念，例如“吃完飯后再開始玩?！?。２歲的孩子不僅能聽懂你的大部分話語，而且能利用正在快速增加的超過５０個以上的詞匯說話。這一年中，他逐漸從說２個或者３個單詞的句子（“喝果汁”、“媽媽，吃餅干”）轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢哉f４個、５個、甚至６個單詞的句子（“爸爸，球在哪里？”、“洋娃娃坐在我腿上?！保?。他也開始使用代詞（我、你、我們、他們），理解了“我的”概念（“我要我的茶杯”“我見我的媽媽”）。沒有經(jīng)過任何正式教育，孩子到上學(xué)之前，僅

7、通過聽和實踐就能掌握很多語法的基本規(guī)則。這個年齡的孩子可以領(lǐng)會故事的情節(jié)，理解并記住書中的許多概念和信息片斷。到了歲末，隨著他的語言技能變得更加熟練，他也能夠從用重復(fù)滑稽的音節(jié)和可笑的短語組成的詩、雙關(guān)語和笑話中得到樂趣。情緒及社會發(fā)展特點： 情緒及社會發(fā)展特點：本階段孩子更關(guān)心自己的需要，而且行為也更加自私。大部分玩耍時間可能用來模仿其他人的行為方式和活動，模仿和“假裝”是本階段最好的游戲。因此，2 歲孩子將玩具熊放到床上或喂他們的洋

8、娃娃吃飯時，并在告訴玩具熊睡覺或讓孩子吃菜時，他使用的詞匯和語調(diào)與家長完全相同。不管在其他時候他如何拒絕家長的指令，在他轉(zhuǎn)換為父母的角色時，他會非常精確地模仿家長。這個階段的孩子自我意識逐漸增強，理解“我的”或“他（她）的”的概念。但他們還不能完全與父母分離，不能完全理解他是一個獨立的人，所以雖然表現(xiàn)的獨立性越來越強，但情緒變化較大，不能控制自己的情緒，開始顯露挑釁性行為。在 1 歲半左右分離焦慮增加，此后逐漸消失。能自發(fā)的對熟悉的伙伴

9、表示關(guān)心。2~3 2~3 歲身體發(fā)展特征 身體發(fā)展特征: 喜歡跑、跳和踏小輪車等大動作，動作開始協(xié)調(diào)，逐步學(xué)會自然地有節(jié)奏地行走，但還無法控制在一段時間內(nèi)持續(xù)某一動作。3 歲早期兒童，在沒有扶持的情況下上下樓梯，仍需雙腳同時踏同一臺階后再前進。3 歲后期，大多數(shù)兒童已會雙腳交替上下樓梯。3 歲兒童手部小肌肉發(fā)展相對較遲，但雙手協(xié)調(diào)技能有了較大發(fā)展，他們會折紙，會用蠟筆畫畫，也會使用剪刀，能沿線剪直條，動作逐步精細化了。認知發(fā)展特征： 認

10、知發(fā)展特征：認知范圍擴大，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的實物概念，但此時兒童的概念很具體，只是特指某項事物。兒童逐漸認識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。會 10 以內(nèi)口頭數(shù)數(shù)，但不能做到口手一致。認識活動基本上在行動過程中進行，易受外部事物及自己情緒的影響，無意性占優(yōu)勢。他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾。由于有意注意水平低下，兒童觀察的目的性較差，常常東張西望，缺乏順序性和細致性。不會有意識地識記某些事物，只有