中班幼兒的年齡特點及在活動中的表現(xiàn)

1、中班幼兒的年齡特點及在活動中的表現(xiàn)幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有他特有的年齡特點:（一）中班幼兒的年齡特征1.有意性行為開始發(fā)展4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生，為班級的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收

2、拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。2.學(xué)習(xí)控制自己的情緒4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學(xué)著控制自己的情緒。在商場，當(dāng)他們看到喜愛的玩具，已不像2——3歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時，有時也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對所有的事都能調(diào)節(jié)好，對特別

3、感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣。3.規(guī)則意識萌芽，是非觀念較模糊在集體生活中，4、5歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時，表現(xiàn)得有禮貌了，會主動說“謝謝”、“對不起”等，此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很難為情。4.在活動中學(xué)會交往4、5歲的兒童喜歡和同伴一起

4、玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動中他們也了解和學(xué)會與人交往及合作的方式。5.動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧

5、，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。6.活潑好動、積極動用感官隨著身心的發(fā)展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為

6、什么鳥會飛、洗衣機為什么會轉(zhuǎn)動等.7.思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經(jīng)驗，如教師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時期的兒童在已有感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類題。2.辨別是非能力增強中班幼兒能遵守一定的規(guī)則，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人現(xiàn)象比小班時明顯減少。中班幼兒在成人的幫助

7、下，還具有一定辨別是非的能力，所以當(dāng)看見別人的不良現(xiàn)象時，愛向父母和老師告狀。中班幼兒已有了一定的社會交往能力，“爭搶玩具”類的糾紛逐漸減少，“引起成人注意”“維護榮譽”類的糾紛與告狀開始占主要地位。中班幼兒常常向老師告一些與自己毫無關(guān)系的壯。比如：哪個小朋友搶別人的東西，哪個小朋友不遵守紀(jì)律，哪個小朋友擾亂別人的游戲等等。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”方案設(shè)計要減少打人行為。對于同伴的不良行為，應(yīng)及時向老師告狀。3.思維以具體形象

8、為主在思維與想象力方面，幼兒已經(jīng)開始擺脫34歲時期那種思維受到動作束縛的特點，其思維有了一定的目的性和預(yù)見性，但幼兒的思維仍離不開實物和實物的表象，具有明顯的直覺形象性。中班幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心里，然后看著肥皂滑落。同時他們會思索著：為什么肥皂這么滑？因此，我們要注意培養(yǎng)孩子的思維能力，如到草地

9、上去捉蟲，問問蟲子為什么是哪種顏色，蚯蚓靠什么走路等等。作為在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”，應(yīng)選擇性的回答教師的提問。如果教師問在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”“4與2相比誰多誰少？”在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”應(yīng)搖搖頭說不知道，但如果問“4個蘋果與2個蘋果相比誰多誰少”則會回答4個蘋果多。這是因為4和2這兩個數(shù)字是抽象的概念，難以理解，而4個蘋果和2個蘋果，則變得具體形象了。如果問：“2個蘋果加2個蘋果是多少？”在模擬課堂

10、中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”應(yīng)會說不知道。但是當(dāng)問“2個蘋果再添上2個蘋果是多少時，孩子一定說是4個蘋果”。4.幼兒進一步發(fā)展的自主性與主動性中班幼兒活動的自主性與主動性有了進一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動想法，有主動參與活動的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動。活動的自主性在活動區(qū)、游戲以及其他活動中都明顯地表現(xiàn)出來。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”應(yīng)比小班角色更加積極主動，對于教師的提議具有較高的熱情回應(yīng)，并能夠提出自己的想法。

11、5.幼兒想象力開始豐富想象是孩子的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。這個時期，幼兒想象力開始豐富，幼兒的想象在其各種活動中所占的地位非常重要。到了四、五歲，幼兒的活動內(nèi)容日益豐富，從語言故事到音樂、圖畫、手工等，都表現(xiàn)出豐富的想象力，尤其在他們的角色游戲與表演游戲中表現(xiàn)得更為突出。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時“小朋友”方案設(shè)計中，可以在游戲、制作、觀察活動中突發(fā)奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，想象并會叫：下雨啦。但對于教師給出限定主題的想象創(chuàng)作，就有困