中班幼兒的年齡特點(diǎn)及在活動(dòng)中的表現(xiàn)

1、中班幼兒的年齡特點(diǎn)及在活動(dòng)中的表現(xiàn)幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn):（一）中班幼兒的年齡特征1.有意性行為開始發(fā)展4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng)，小班集體活動(dòng)15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生，為班級(jí)的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收

2、拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時(shí)幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。2.學(xué)習(xí)控制自己的情緒4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學(xué)著控制自己的情緒。在商場(chǎng)，當(dāng)他們看到喜愛的玩具，已不像2——3歲時(shí)那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語(yǔ)言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好，對(duì)特別

3、感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣。3.規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊在集體生活中，4、5歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識(shí)萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時(shí)，表現(xiàn)得有禮貌了，會(huì)主動(dòng)說(shuō)“謝謝”、“對(duì)不起”等，此時(shí)兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表?yè)P(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P(yáng)，聽到批評(píng)會(huì)不高興或感到很難為情。4.在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往4、5歲的兒童喜歡和同伴一起

4、玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式。5.動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng)4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程?；緞?dòng)作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會(huì)拋接球，能騎小車等，手指動(dòng)作比較靈巧

5、，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。6.活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官隨著身心的發(fā)展，兒童對(duì)周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動(dòng)，見到了新奇的東西，總愛身手去拿、去摸，還會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽、湊到鼻子前聞聞，他們會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為

6、什么鳥會(huì)飛、洗衣機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)等.7.思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)，如教師說(shuō)“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類，但概括的水平還很低。其分類題。2.辨別是非能力增強(qiáng)中班幼兒能遵守一定的規(guī)則，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人現(xiàn)象比小班時(shí)明顯減少。中班幼兒在成人的幫助

7、下，還具有一定辨別是非的能力，所以當(dāng)看見別人的不良現(xiàn)象時(shí)，愛向父母和老師告狀。中班幼兒已有了一定的社會(huì)交往能力，“爭(zhēng)搶玩具”類的糾紛逐漸減少，“引起成人注意”“維護(hù)榮譽(yù)”類的糾紛與告狀開始占主要地位。中班幼兒常常向老師告一些與自己毫無(wú)關(guān)系的壯。比如：哪個(gè)小朋友搶別人的東西，哪個(gè)小朋友不遵守紀(jì)律，哪個(gè)小朋友擾亂別人的游戲等等。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”方案設(shè)計(jì)要減少打人行為。對(duì)于同伴的不良行為，應(yīng)及時(shí)向老師告狀。3.思維以具體形象

8、為主在思維與想象力方面，幼兒已經(jīng)開始擺脫34歲時(shí)期那種思維受到動(dòng)作束縛的特點(diǎn)，其思維有了一定的目的性和預(yù)見性，但幼兒的思維仍離不開實(shí)物和實(shí)物的表象，具有明顯的直覺(jué)形象性。中班幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對(duì)它們的聯(lián)想。和大班相比，他們還缺乏通過(guò)詞語(yǔ)邏輯來(lái)思維的能力，更多的是在動(dòng)手玩樂(lè)中進(jìn)行思維，如洗手時(shí)，他們會(huì)一次次的把肥皂攥到手心里，然后看著肥皂滑落。同時(shí)他們會(huì)思索著：為什么肥皂這么滑？因此，我們要注意培養(yǎng)孩子的思維能力，如到草地

9、上去捉蟲，問(wèn)問(wèn)蟲子為什么是哪種顏色，蚯蚓靠什么走路等等。作為在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”，應(yīng)選擇性的回答教師的提問(wèn)。如果教師問(wèn)在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”“4與2相比誰(shuí)多誰(shuí)少？”在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”應(yīng)搖搖頭說(shuō)不知道，但如果問(wèn)“4個(gè)蘋果與2個(gè)蘋果相比誰(shuí)多誰(shuí)少”則會(huì)回答4個(gè)蘋果多。這是因?yàn)?和2這兩個(gè)數(shù)字是抽象的概念，難以理解，而4個(gè)蘋果和2個(gè)蘋果，則變得具體形象了。如果問(wèn)：“2個(gè)蘋果加2個(gè)蘋果是多少？”在模擬課堂

10、中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”應(yīng)會(huì)說(shuō)不知道。但是當(dāng)問(wèn)“2個(gè)蘋果再添上2個(gè)蘋果是多少時(shí)，孩子一定說(shuō)是4個(gè)蘋果”。4.幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性中班幼兒活動(dòng)的自主性與主動(dòng)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動(dòng)想法，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動(dòng)。活動(dòng)的自主性在活動(dòng)區(qū)、游戲以及其他活動(dòng)中都明顯地表現(xiàn)出來(lái)。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”應(yīng)比小班角色更加積極主動(dòng)，對(duì)于教師的提議具有較高的熱情回應(yīng)，并能夠提出自己的想法。

11、5.幼兒想象力開始豐富想象是孩子的一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期，幼兒想象力開始豐富，幼兒的想象在其各種活動(dòng)中所占的地位非常重要。到了四、五歲，幼兒的活動(dòng)內(nèi)容日益豐富，從語(yǔ)言故事到音樂(lè)、圖畫、手工等，都表現(xiàn)出豐富的想象力，尤其在他們的角色游戲與表演游戲中表現(xiàn)得更為突出。在模擬課堂中的孩子表現(xiàn)時(shí)“小朋友”方案設(shè)計(jì)中，可以在游戲、制作、觀察活動(dòng)中突發(fā)奇想。如捧起米來(lái)，米粒從指縫間落下來(lái)，想象并會(huì)叫：下雨啦。但對(duì)于教師給出限定主題的想象創(chuàng)作，就有困