小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的課題小結(jié)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的課題小結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了一次巨大的教育思想、教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面的洗禮，學(xué)生變得愛問、愛交流，創(chuàng)新思維的火花在課堂上不斷閃現(xiàn)。鑒于此，我提出了本課題，開題以來，課題研究工作開展得穩(wěn)定扎實，成效初見?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、深入開展課題研究通過課堂教學(xué)研討、教學(xué)設(shè)計、反思、教學(xué)案例、教學(xué)經(jīng)驗的交流，發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整計劃，提高課題研究工作的實效，努力將課題的思想、課程的理念融入課堂。為了課題研究工作的開展，我經(jīng)常

2、學(xué)習(xí)報紙雜志上的有關(guān)文章，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主培訓(xùn)等，這些為課題的實踐奠定了較為扎實的理論基礎(chǔ)。二、課題研究成效（一）教學(xué)方式變了?，F(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點撥，運用“討論”、“探究”、“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激

3、勵、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友，能認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，有效引導(dǎo)，大大提高了課堂教學(xué)的實效。(二)學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。三、反思總結(jié)，全面推進課題研究工作一、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)從課堂導(dǎo)入開始，導(dǎo)入要切實可行。數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)要求導(dǎo)入一定做到自然貼切，新穎

4、別致，緊扣主題，更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，這是數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入生活化的基本精神和根本要求。我們教學(xué)某個知識點，事先就要考慮這個知識能幫學(xué)生解決實際生活中的什么問題，再將這個實際生活的問題加上人物就成為了情境，同時也解決了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，一舉兩得。二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)多運用學(xué)生身邊的事物，使之生動具體。本課題研究雖取得了較好的效果，但也存在著問題：1無效的情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與課程的內(nèi)容沒有實質(zhì)性的聯(lián)系，是在課程內(nèi)容上人

5、為裹的一層糖衣。2自主探索的“度”難以把握課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探索，探索到什么程度，如何做到恰到好處，仍需進一步探索。學(xué)生動手操作、小組合作顯得匆忙、零亂，思維能力、語言能力也得不到發(fā)展，對數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握、數(shù)學(xué)方法的運用、數(shù)學(xué)興趣的提高等難以達到更高的要求。四、今后打算1進一步檢驗并應(yīng)用已研究的成果，讓它在教學(xué)中起到實際作用。2把課題作小、做實，結(jié)合本班的實際進行研究以指導(dǎo)教學(xué)。多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和

6、理解數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，不可盲目創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，注重身邊的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)校進行綠化、栽花種草等，可讓學(xué)生自身體驗，數(shù)數(shù)栽了幾壇？每壇幾棵？計算一共幾棵？從而創(chuàng)設(shè)了有效的數(shù)學(xué)簡單乘法教學(xué)情境。如果計算出種

7、了多少棵后，成活了多少棵？創(chuàng)設(shè)成活率的情景。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門、黑板的寬度、高度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學(xué)生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實

8、際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。創(chuàng)設(shè)和諧的情境，使學(xué)生能有所感悟?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標準》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。三、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)敢于大膽想象，符合事實。悟性的高低，標志在一個人的智力水平。在教學(xué)中，不同學(xué)生往往表現(xiàn)出不同的悟性，有的學(xué)生在言語、思維上產(chǎn)生奇思怪想，有的是平淡無奇，作為教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中因為思維撞擊所濺起的“智慧”火花，引導(dǎo)或利用

9、學(xué)生去矯正學(xué)生的思維方向，由學(xué)生自己去梳理自己的思路，去捕捉別人思維的閃光點。教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教給學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際。同時還應(yīng)該具備大膽想象的能力，通過大膽想象符合事實的教學(xué)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有一次，我在上“簡單的統(tǒng)計”一課時，大膽想象：今天早上一位朋友找我來了，他一見我就給我下面的表，讓我?guī)退瞥蓷l形統(tǒng)計圖，剛好上課了，我就把表帶來了！你們

10、能幫老師嗎？出示表格：從而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”。當然，這節(jié)課每個學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動中，效果非常好！四、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)從興趣入手，投其所好。將生活引進數(shù)學(xué)課堂只是學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的一方面。在教學(xué)“可能性”一課時，一位教師先讓學(xué)生觀看一段動畫，在風(fēng)和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，鳥兒也飛走了，這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，這時老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗

11、，回答這個問題。學(xué)生說：“可能會下雨”，“可能會打雷、電閃”，“可能會刮風(fēng)”，“可能會一直陰著天，不再有變化”，“可能一會兒天又晴了”，“還可能會下雪”??老師接著邊說邊演示：“同學(xué)剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪、下冰雹等”?！霸谖覀兩磉呥€有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過創(chuàng)設(shè)這樣有趣的情境，使學(xué)生對“可能性”這一含義有了初步

12、的感知。學(xué)習(xí)“可能性”，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，另外，要使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，樂于汲取廣泛的知識，提高自我的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那么，我認為還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，讓生活走進數(shù)學(xué)的課外閱讀、課外練習(xí)、課外應(yīng)用等方面，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和