小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)有效性的研究

1、小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)有效性的研究研究的主要問題：1、如何處理好“復習鋪墊”與“創(chuàng)設(shè)情境”的關(guān)系？2、如何強化小組交流的“互動性”？3、如何使“練習”更有實效？小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)的問題與對策實施新課程以來，小學數(shù)學教師從理念到教學行為都發(fā)生了很多的變化——教師從高高在上的“主宰”地位慢慢地走下講臺，融入到學生中間，充分認識到了發(fā)揮學生主體地位的重要意義；“數(shù)學教學要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活”已不再是口號；自主學習、合作學習方式漸漸地成為了學生學

2、習方式的主流……在我們看到這些可喜變化的同時，也目睹了數(shù)學課堂中新理論與傳統(tǒng)經(jīng)驗的碰撞中生成的許多問題。因此，從教學環(huán)節(jié)的有效性入手剖析課堂教學、揭示課堂教學中的問題、研究解決問題的對策是非常必要的。下面就把本學期開展《小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)有效性的研究》的近期成果以“問題”與“對策”的方式呈現(xiàn)出來，與大家共同交流。一、問題1、“復習”與“情境”進退兩難目前，我縣小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)主要有三種模式：師：說什么了，你們知道嗎？生：從前有座山

3、，山里有座廟，廟里住著一個老和尚和一個小和尚……師：哪些話重復了？生：有一天，老和尚對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里住著一個老和尚和一個小和尚。師：對！我們管這種不斷重復的現(xiàn)象叫“循環(huán)”。其實，在生活中這種現(xiàn)象還有很多，如：春夏秋冬四季的變化，星期一至星期日的變化等。在數(shù)學王國里也有這種現(xiàn)象——循環(huán)小數(shù)（板書課題）……通過以上片段，我們不難看出，教師創(chuàng)設(shè)這個情境只是揭示出了“課題”，雖然也呈現(xiàn)了“文字”的重復現(xiàn)象，但與“小數(shù)”的

4、重復現(xiàn)象并沒有本身的聯(lián)系，也沒有揭示出要研究的問題是什么？可以說這樣的情境就不能為解決問題服務(wù)。第三種模式可稱為是“中間派”。其表現(xiàn)主要是把前兩種模式的開始環(huán)節(jié)簡單相加，上課開始先復習，然后再創(chuàng)設(shè)情境，復習和情境彼此孤立。這樣做的主要問題除了前面提到的“復習”所包含的弊端之外，由于它比前兩種模式增加了一個彼此不相干的環(huán)節(jié)，這樣就多擠占了一部分課堂教學時間，往往導致課堂教學任務(wù)完不成。例如，有的老師在“復習”和“創(chuàng)設(shè)情境”上共占用了18分