“數學課堂教學”的有效性開題報告

1、《“數學課堂教學”的有效性》開題報告《“數學課堂教學”的有效性》開題報告一、課題提出的背景與所要解決的主要問題1、課題提出的背景隨著科學技術的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，課堂教學成為廣大一線教師踐行新課程理念的重要時空場所和主要陣地?！缎抡n程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發(fā)展的主體”。如何實現有效的課堂教學呢？合理、有特色的課堂教學取舍是實現有效課堂教學的基本保障。（1）、新教材最

2、大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，一個有效的學習情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的既有經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到數學學習活動中去。雖然創(chuàng)設情境作為一種時尚性的手段越來越被老師們所重視，但我們不難發(fā)現，隨著信息技術的發(fā)展，教師們往往為了突出“新、奇、趣”而挖空心思的創(chuàng)設出迷人的問題情境，創(chuàng)設出了“絢麗多姿”的演繹。干擾了學生知識的學習、思維的發(fā)展，同時也影響了學生的學習效果

3、。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。（2）、新課程改革以來，在課堂教學中，小組合作學習已經成為一個重要的認知途徑。小組合作有利于培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作學習是同學之間互教互學、彼此之間交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，小組合作使人與人之間的交流在更加廣闊的時空中進行，人際交往、交流就更具多維性和交互性。因此，新課改的順利實施，必將依賴于我們

4、對傳統(tǒng)課堂教學模式和方法的改造和揚棄，必將依賴于我們自覺地審視自己的課堂教學行為，通過不斷嘗試、反思、研究、總結和提高，來推動課堂教學產生實實在在的變化，從而促進教師教學方式和教學行為的必進，幫助學生進行學習方式和學習方法的變化；通過不斷地調整和修正航向，不斷地持續(xù)和健康發(fā)展，朝著符合新課改理念和要求的方向，產生質的變化。但把握不當，也很可能使小組合作學習形式化。（3）、《數學課程標準》不僅強調基礎知識與基本技能的獲得，更強調讓學生經歷

5、數學知識的形成過程。了解數學的價值，增強應用數學的意識。充分發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力。為了很好地實現這一目標，我們不僅要在思想觀念上習的深入和發(fā)展；有利于從根本上克服教學操作上存在的“不當”甚至“錯誤”的現象。本課題采取實踐研究方法，直面一線教師在日常教學中的問題與困惑，關注學生的現實學習心理，關注教師的課堂教學行為舉止，改進課堂有效教學評價體系，利用“問題即課題”式的課堂反思式的日常教研行動模式，同時采取有針對性的課題引導式的校本

6、研訓方式，充分發(fā)揮個體研究和集體研究的作用并使之有機相結合。在理論上，力求以時代精神，以新的教育理念對情境創(chuàng)設、合作學習、課堂活動的事實和經驗進行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律。在實踐上，注重教學研究，加強新課程下對情境創(chuàng)設、合作學習、課堂活動的指導，為學生的終身學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎。本課題的研究成果將會以多種形式呈現，有研究報告、論文集等，對教育教學實踐具有指導性、示范性和實用性價值。三、完成課題的可行性分析計劃能全面研究情境創(chuàng)設、合作學

7、習、課堂活動的有效性，為課堂教學、推進素質教育提供可操作的經驗，改變教師“教”和學生“學”的方式，變傳統(tǒng)的方式為新型的合作交流探究的方式，創(chuàng)造平等和諧、主動參與、積極實踐、團結合作、勇于創(chuàng)新的環(huán)境，體現學生是學習的主人，從而為新課改的推行貢獻自己的力量。1、順應時代的召喚隨著新一輪基礎教育改革的啟動和不斷深化，以及整個社會對素質教育和創(chuàng)新教育思想的逐漸認同和認識的不斷提高，建立和完善新的課堂教學方式，提高課堂教學的效率和效益，促進教學方

8、式和學習方式的變革，成了教師在新課程改革中無可回避的實實在在的任務和追求。小學課堂教學有效性的實踐研究，順應時代的召喚，有著旺盛的生命力。2、有情境創(chuàng)設、合作學習、課堂活動等方面的理論基礎，同時，在周圍的同行中也有眾多的研究者，我們可以博采眾長，使課題設計日臻完善。3、源于實踐的引領本課題研究源于課堂教學實踐，又服務于課堂教學實踐。提高課堂教學的有效性，受益的不但是學生得到了全面素質提高，更重要的是教師自身也得以不斷地發(fā)展，我們相信通過