小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索

1、<p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的探索</p><p>　　摘 要： 課堂教學(xué)的有效性應(yīng)成為教師們授課的前提，要提高教學(xué)質(zhì)量仍需以課堂為主陣地，向課堂40分鐘要質(zhì)量，教師有效的引導(dǎo)，能確保學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動(dòng)更有意義，更為有效。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效性 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2、文章編號(hào)：1003-9082（2014）08-0178-01 </p><p>　　有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益，就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果

3、學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。 </p><p><b>　　一、構(gòu)建和諧氛圍 </b></p><p>　　長久以來，老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、

4、“老師不讓這樣做”…… 這些觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思想遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正自己的位置，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。 </p><p>　　此外，老師還要能虛心的聽取學(xué)生提出的意見和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績也會(huì)逐步提高。 </p><p><b

5、>　　二、貼近學(xué)生生活 </b></p><p>　　數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性， 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程容易造成形式和內(nèi)容， 具體和抽象， 感性和理性的脫節(jié)， 從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥無味， 神秘難懂的印象， 原因之一便是脫離實(shí)際。因此， 教學(xué)中， 教師要有意識(shí)地善于捕捉、設(shè)計(jì)生活情景， 有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化， 數(shù)學(xué)問題生活化。 </p><p>　　1.生活情境中探

6、究數(shù)學(xué)問題 </p><p>　　1.1緊扣生活， 使數(shù)學(xué)問題具體化?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多數(shù)學(xué)問題的背景， 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以此作為直接的出發(fā)點(diǎn)， 讓死板、抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、生動(dòng)化。如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)中理解定點(diǎn)， 定長概念時(shí)， 教師可先用多媒體展示生活中操著繩子的小球掄動(dòng)會(huì)形成什么圖形， 園林工人怎么畫圓。再引導(dǎo)思考： 為什么這些圓會(huì)畫的這樣好？在討論中學(xué)生自然而然的接受了定長、定點(diǎn)、什么是圓， 怎么畫圓。 </p&

7、gt;<p>　　1.2模擬生活， 使數(shù)學(xué)問題生活化。教學(xué)中教師可以根據(jù)需要， 擠出時(shí)間， 騰出空間， 創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境， 把生活中事件再現(xiàn)到課堂， 在課堂中演練生活中的場景， 讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)體味數(shù)學(xué)。 </p><p>　　1.2走進(jìn)生活， 使數(shù)學(xué)問題實(shí)際化。數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地在課堂， 但有些知識(shí)完全可以走出教室， 到實(shí)際生活中學(xué)習(xí)。 </p><p>　　2.生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)

8、知識(shí) </p><p>　　2.1加強(qiáng)操作， 把理論數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐。例如，教了“ 比和比例”， 可以把學(xué)生帶到操場上， 讓學(xué)生測量計(jì)算校園里樹的高。高大的樹怎么測量？ 多數(shù)的同學(xué)提出爬樹用繩子測量的笨方法。教師引導(dǎo)（學(xué)生看自己的影子， 再應(yīng)用學(xué)到的比例知識(shí)， 問題便迎刃而解了。 </p><p>　　2.2開展活動(dòng)， 綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究生活問題。未來的公民必須會(huì)用數(shù)， 必須具備一定的

9、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的能力。通過組織學(xué)生開展小課題的研究， 可以提高學(xué)生探索和解決實(shí)際問題的能力。 </p><p>　　三、善用學(xué)生的錯(cuò)誤。 </p><p>　　課堂教學(xué)中學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的尷尬，但我認(rèn)為，流暢并不意味著教學(xué)的順利成功，表面的達(dá)成并不表明學(xué)生的有效發(fā)展。即使公開課也應(yīng)該是常態(tài)課中的經(jīng)典，經(jīng)典不回避曲折，曲折才顯美麗。在教學(xué)中，我們不該放過學(xué)

10、生中帶有普遍性的典型錯(cuò)誤，而應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，將這種課堂生成轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源，及時(shí)采取措施，調(diào)整教學(xué)思路，將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成美麗。這樣學(xué)生真正是學(xué)習(xí)的主人.我們要尊重他們的認(rèn)知差異，理解他們的學(xué)習(xí)困難，幫助他們超越自我。 </p><p><b>　　四、實(shí)施激勵(lì)評價(jià) </b></p><p>　　新課標(biāo)指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改

11、進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 </p><p>　　1.課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。新課程評價(jià)改革的方向是多角度地評價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對性地做出恰當(dāng)評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤

12、其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。 </p><p>　　2.課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)。不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，目標(biāo)達(dá)成度、合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。 </p><p>　　3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和對他人評價(jià)。通過自我評價(jià)，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自

13、我發(fā)展、自我成長的能力。 </p><p>　　4.激勵(lì)性評價(jià)要注意“度”。激勵(lì)不在于一味地表揚(yáng)和“藏拙”。太多的表揚(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評價(jià)，長期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失了自我。 </p><p>　　五、注意課后延伸。 </p><p>　　小學(xué)數(shù)學(xué)既是：“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”又是“運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單實(shí)際問題”的必要的“日常生活的的工具

14、”。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取了課后延伸去鞏固數(shù)學(xué)的做法。 </p><p>　　如在學(xué)習(xí)“分類”之后，讓學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)分類方法，回家把自己家中的東西進(jìn)行分類擺放，把在家的分類情況再帶到課間和學(xué)生互相交流。從而進(jìn)一步鞏固分類方法，又讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行思考。用多種方法解決問題，在活動(dòng)中形成初步的

15、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，在活動(dòng)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在活動(dòng)中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。 </p><p>　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：構(gòu)建和諧氛圍，貼近學(xué)生生活，善用學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)施激勵(lì)評價(jià) ，注意課后延伸。那么，我們的數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)收到意想不到的效果。當(dāng)然對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究之路還很漫長，這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的教學(xué)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。 </p><p