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文檔簡介
1、教師培訓管理制度隨著新課程改革的發(fā)展,我校的教師校本培訓工作也隨之開始。培訓抓轉變教育觀念,與時俱進,在搞好常規(guī)教學工作的基礎上,抓好對課改的管理和教師校本培訓工作,以研促教,以研促訓,使課改實驗能穩(wěn)步向前推進。一、加強領導、注重宣傳1、成立以校長為組長的“校本培訓領導小組”,以分管校長為常務組長,負責學校校本培訓組織、管理、服務、教學、教研、科研資料積累等項工作2、學校教務處要把推進課改作為中心工作,為課改服好務,負責教師學科培訓、教
2、研、科研組織管理工作;要搞好《課題研究》,及時搜集、總結、報道、推廣學校、教師在課改中的經(jīng)驗,積累、整理課改相關資料。3、要通過多種形式廣泛宣傳課改,讓社會、家長、學生了解課改的目的、意義和要求,努力爭取社會、家長、學生的理解、支持和配合。4、建立充分調動教師參與校本培訓積極性的激勵機制,對工作中涌現(xiàn)的有突出貢獻的先進集體和個人進行表彰獎勵,對課改過程中的優(yōu)秀成果進行及時推廣。二、轉變觀念,落實措施(一)努力轉變觀念樹立“五個意識”意識
3、決定行為,觀念指導課改。增強使命感,強化課改責任意識,逐步樹立“五個意識”,努力完成課改實驗任務。(1)要樹立課程意識,倡導學生自主、合作、探究學習。課程不僅是文本課程,更是體驗課程;課程不再只是知識的載體,而是教師和學生共同探求新知識的過程。教師要創(chuàng)造性地變被動地使用教材為主動地挖掘教材,成為課程的開發(fā)設計者。(2)要樹立開放意識,讓學生在學習過程中走進社會,走進生活,拉近與社會、生活的距離,讓教學內(nèi)容,教學時間、空間,教學策略等呈現(xiàn)
4、開放性,注重科學和生活的有機整合。(3)要樹立綜合意識,把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)滲透到教育教學中。要對學生進行綜合素質的培養(yǎng),讓科學精神與人文精神成為學生發(fā)展的雙翼,在廣泛的學科滲透、熏陶、體驗和積累中增長知識。(4)要樹立評價意識,讓每個學生能體驗到成功和快樂。評價既要關注了學生的學業(yè)成績,又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學生的潛能;既要了解學生的需求,又要幫助學生認識自我,建立自信。要使評價從單純的書面測驗、考試檢查學主對知識技能掌握情況轉變?yōu)檫\用
5、多種方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、價值觀,尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步。(5)要樹立情感意識,尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式;尊重學主的人格,愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲,重視情感、意志、動機、信念等人格因素的價值;與學生情感互動,心靈溝通,共同發(fā)展。(二)認真開展活動,落實各項措施1、按規(guī)定開齊課程。按規(guī)定使好課程教材,教者要深入理解教材,把握編者意圖,體會教材特點,靈活運用教材。在課改教學新理念指導下,組織課堂教學活
6、動,培養(yǎng)學生基礎性的學習能力。2、上好體育實踐課,搞好校本課程開發(fā),增強課程育人的針對性和有效性,滿足學生的興趣和需要,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力。學校以教師為主體,爭取家長、社區(qū)人士的參與,結合本校優(yōu)勢,學生的興趣和需要,開發(fā)或運用校本課程。要在積累延伸或開發(fā)性資料的基礎上,編寫,收集學生開發(fā)性閱讀材料。3、認真開展課改教師參加以專題講座、討論、案例分析、經(jīng)驗交流、教學觀摩等形式③基礎教育課程改革:如課改專家講座;各科《課程標準》學習;
7、校內(nèi)課改經(jīng)驗交流會;教學行為反思辯析會等。④教育教學科研課題研究與學習。⑤列入培訓計劃的校級和校際教研活動:如有培訓目的和研究專題的全校性公開課、研究課活動;跨學科的綜合性教學研究活動、校級“優(yōu)質施教”說課、評課活動;由學校組織的教材教法研討會、教材比較分析會;優(yōu)秀教案評比。⑥青年教師培養(yǎng):如師徒結對活動、“關心青年教師成長”座談會、青年教師論壇等。(2)強化能力訓練。能力訓練重點放在培養(yǎng)與提高教師適應新課程的能力、教學能力,教科研能力
8、、教師基本功和活動課組織能力上。(3)突出崗位競爭。根據(jù)各級繼續(xù)教育培訓進程,有機地開展課堂教學評比、教案評比、硬筆書法競賽,教師課件制作展示四、培訓措施:1、參訓人員按時參加培訓,遲到或曠會者按有關規(guī)定處理。2、外出學習調研的教師應按時參加會議,并記錄詳細過程,回校后向相關負責人匯報。3、外出參訓的教師向本學科或本年級組人員傳達會議內(nèi)容,學習、領會會議精神,并指導自己的教學實踐。4、參訓人員每次培訓后應及時寫出心得體會,交教科室存檔。
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