小教本科--教育心理專題形成性考核冊答案

1、小教本科小教本科教育心理教育心理專題專題形成性考核冊答案形成性考核冊答案小教本科教育心理專題形成性考核作業(yè)1一、名詞解釋：1、基因的顯性效應(yīng)是指等位基因中的顯性基因完全壓制隱性基因發(fā)揮作用。2、遺傳：是通過染色體復(fù)制和父母親的等位基因隨機組合的方式實現(xiàn)的，通過基因的一系列運用過程，造成廣大的個體差異。個體的遺傳是個短暫的過程。3、環(huán)境：是除遺傳因素以外刺激個體有所反應(yīng)的因素。小學(xué)兒童多樣的環(huán)境因素可以劃分為胎兒環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境三

2、大類。4、認(rèn)知是心理學(xué)的術(shù)語，指的就是我們?nèi)粘Ｕf的“認(rèn)識“。5、圖式：皮亞杰的“圖式“指自身有結(jié)構(gòu)，又用于組織其他不同對象的動作。6、平衡：有二含義一是為適應(yīng)環(huán)境，同化與順應(yīng)一個也不能少；二是大部分的適應(yīng)既包括同化又包括順應(yīng)。7、最近發(fā)展區(qū)：指兒童獨立完成智力作業(yè)所及的水平與他(她)經(jīng)過成人或教師的點撥而能達(dá)到的水平之間的區(qū)域。8、同化與順應(yīng)：“同化“是指把一個新對象成功地納入已有的某個圖式中去。當(dāng)兒童改變行為方式而適應(yīng)了一種新情境時，

3、叫作“順應(yīng)“。9、依戀在心理學(xué)上可以定義為個體為尋求更多的心理安全而靠近庇護(hù)人。10、兒童的社會化是成人社會要求兒童按人之為人、民族之為民族…的普通方式行為，就是要求兒童隨著年齡的增長而越來越像他(她)所在那個文化里的成人那樣行為。二、簡答題：1、按顯性基因效應(yīng)，通過實例也可以說明遺傳也造成同胞之間的相異性。例如父母都不近視，卻都帶有決定近視的隱性基因，于是在先后生育兩名孩：自我反省的觀點采擇階段(約8~10歲)。此階段的兒童認(rèn)識到即使

4、自己和他人得到同樣的信息，觀點也會有沖突，他們已能考慮到他人的觀點，并預(yù)期他人的行為反應(yīng)。階段3：相互性觀點采擇階段(10~12歲)。此階段的兒童不但能考慮自己和他人的觀點，而且還認(rèn)識到他人也會這樣做，于是會從第三者的視角來看問題，從而使觀點的表達(dá)顯得更客觀，這在書中有例子。階段4：社會性或更深層的觀點采擇(約12歲~成人)。如認(rèn)為霍麗的父親會生氣，并懲罰她，因為父親通常會懲罰不聽話的孩子；但另一些人會說，霍麗父親的反應(yīng)取決于他對“服從

5、“強調(diào)到什么程度。三、論述題：1、學(xué)校教育作為一種環(huán)境可以縮小兒童少年之間的個體差異的。(1)學(xué)校對兒童少年進(jìn)行的教育可以歸為三個方面，即知識技能、價值觀，以及精神文明。這三個方面的教育很少有家庭可以獨立地完成。因此若任由家庭對其子女任意實施教育，那么兒童少年之間在上述3個方面會有更大的個體差異?，F(xiàn)在，義務(wù)教育制度要求學(xué)校普遍地對兒童少年實施上述三方面的教育，于是在這些方面就縮小了個體差。(2)兒童家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位差異會很大，父母的受

6、教育程度也有很大差異。雖然極少數(shù)家庭的教育水準(zhǔn)會高于普通學(xué)校，但是從全社會看，家庭教育的平均水準(zhǔn)是相當(dāng)?shù)偷?。但是學(xué)校通過義務(wù)教育，幫助大部分無力承擔(dān)子女教育的家庭實施對下一代的教育，這就提高了全社會基礎(chǔ)教育的水準(zhǔn)，縮小了個體差異。學(xué)校教育作為一種環(huán)境也可以拉大兒童少年之間的個體差異的。學(xué)校以各方面的專業(yè)教師、各種設(shè)備器材，滿足志趣不同的學(xué)生的需要，從而造成個體差異分布的調(diào)整。例如子女的基因型會和父母的不同，于是可能這樣，即父母無音樂天賦

7、，而子女有。如果沒有普及的學(xué)校教育，該家庭的子女將因為沒有音樂教育的刺激而不能發(fā)展其音樂天賦并且研習(xí)成才。有了規(guī)范的學(xué)校教育后，這名學(xué)生就可能脫穎而出，學(xué)校就在音樂方面拉大了他(她)與其他條件相似的同學(xué)之間的個體差異。學(xué)校在這方面可以做得非常系統(tǒng)，從校內(nèi)除常規(guī)課程之外開設(shè)的“興趣課“，到學(xué)校所在地區(qū)里各級校外才藝輔導(dǎo)機構(gòu)，乃至送到專業(yè)機構(gòu)接受準(zhǔn)備性的訓(xùn)練，使才藝潛能不同的兒童少年個體都能更充分地得到發(fā)展。2、皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論的