幼兒園環(huán)境文化建設(shè)

1、幼兒園環(huán)境文化建設(shè)幼兒園文化包括環(huán)境文化、制度文化、精神文化等幾方面的內(nèi)容，今天我重點(diǎn)談一談?dòng)變簣@的環(huán)境文化建設(shè)。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國(guó)古代對(duì)此就有精辟的論述，如“近朱者赤，近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的感染作用。又如“孟母三遷”故事又說(shuō)明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，所以說(shuō)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效

2、地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒園通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，我們說(shuō)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園重要工作之一，我們應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。一、公共

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園的公共環(huán)境是每個(gè)幼兒都接觸到、感受到、觸摸到的地方?！坝變簣@公共環(huán)境”界定為幼兒園內(nèi)除班級(jí)以外的其他公共集體活動(dòng)場(chǎng)所，它包括戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地、走廊、門(mén)廳、專(zhuān)用活動(dòng)室等的布局和布置。公共環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)雖然給人感覺(jué)對(duì)孩子的作用不是直接的，但是它卻能給人以潛移默化的影響，并且更能體現(xiàn)一個(gè)幼兒園的辦學(xué)風(fēng)格和教學(xué)品位。（一）大廳大廳是師幼及家長(zhǎng)每天必定會(huì)接觸的場(chǎng)所。我們?cè)诖髲d頂部粘貼給人明快感覺(jué)的桔黃色葉子，并根據(jù)季節(jié)或節(jié)日及主題活動(dòng)的

4、不同來(lái)制作掛件。在主墻上繪制了體現(xiàn)愛(ài)國(guó)題材的大型墻面畫(huà)《各族兒童歡聚在一起》。并在各空白處設(shè)計(jì)張貼了宣傳幼兒園辦園思想及人文管理的各種宣傳板。讓人在一進(jìn)入大廳就充分感受幼兒園開(kāi)放、向上的辦園理念。（二）走廊幼兒園三層樓的走廊都非常的悠長(zhǎng)，結(jié)合每層樓幼兒年齡段特點(diǎn)，我們分別設(shè)計(jì)了不同的內(nèi)容，一樓海底世界、二樓夢(mèng)幻森林、三樓美麗太空。給教師和幼兒留有充分的發(fā)揮空間，讓各年齡段的師生自己設(shè)計(jì)完成。在大背景下，老師們又制作了不同的掛件，一樓各色

5、海洋植物及動(dòng)物、二樓體現(xiàn)親情的全家福、三樓十二生肖文化，凸顯各級(jí)部的特點(diǎn)。并在走廊兩側(cè)繪畫(huà)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象及涵蓋豐富知識(shí)的組圖，讓幼兒在進(jìn)進(jìn)出出的過(guò)程中接受豐富的信息。開(kāi)展主題活動(dòng)以來(lái)，我們把主題網(wǎng)絡(luò)以圖文并茂的形式張貼在走廊墻裙上，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解我們的活動(dòng)情況。（三）樓梯樓梯是孩子上下樓的通道，我們將具有我園特色的民間工藝作品如布藝、剪紙等懸掛于兩側(cè)，讓幼兒在時(shí)時(shí)處處中感受民間工藝所帶來(lái)的藝術(shù)熏陶。并不定期地更換內(nèi)容，使幼兒接觸

6、的豐富藝術(shù)手段。（四）功能室我園開(kāi)辟有多個(gè)專(zhuān)用功能室，如多功能廳、圖書(shū)閱覽室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、美術(shù)室等，并不斷充實(shí)所需器材及資料，讓孩子們?cè)谶M(jìn)入到各室能尋到不同的教育契機(jī)，從而充盈孩子的大腦，開(kāi)發(fā)他們的不同潛能。我們?yōu)槊渴以O(shè)計(jì)了不同的標(biāo)識(shí)，讓孩子感知標(biāo)識(shí)文化帶來(lái)的的樂(lè)趣。（五）零散區(qū)域（五）天氣預(yù)報(bào)欄從小班到大班我們都設(shè)置了天氣預(yù)報(bào)欄，所占空間不大，但是高矮都很適宜與幼兒互動(dòng)，便于幼兒操作。天氣預(yù)報(bào)欄是為了培養(yǎng)幼兒觀察天氣、了解天氣特征，感

7、受天氣的變化，并掌握記錄天氣信息的方法。幼兒輪流擔(dān)任小小氣象員，嘗試記錄、播報(bào)、預(yù)測(cè)天氣，并有專(zhuān)門(mén)的記錄表格，讓幼兒感知天氣對(duì)人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響。（六）家園聯(lián)系欄家園欄是班級(jí)與家長(zhǎng)溝通的重要渠道，是家長(zhǎng)關(guān)注了解參與主題活動(dòng)的窗口，它承擔(dān)著班級(jí)信息來(lái)源站和主題活動(dòng)資料庫(kù)的任務(wù)。定期向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，教育方法，通告本班本學(xué)期教育目標(biāo)與家長(zhǎng)配合向幼兒進(jìn)行教育的內(nèi)容，交流科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、方法，介紹本班教師的基本情況，便于家長(zhǎng)了解教

8、師，更好的進(jìn)行溝通交流等。在創(chuàng)設(shè)家園欄時(shí)，我們主張?jiān)O(shè)置多個(gè)版塊，如“主題樹(shù)”、“熱點(diǎn)話題”、“親子時(shí)光”、“共享資源”等等，利用家園欄中的版塊宣傳主題，指導(dǎo)家長(zhǎng)全程參與主題活動(dòng)?！爸黝}樹(shù)”——讓家長(zhǎng)了解主題的目標(biāo)、內(nèi)容；“熱點(diǎn)話題”——介紹主題活動(dòng)進(jìn)展，征集家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的建議；“親子時(shí)光”——提供幼兒活動(dòng)的情況和親子互動(dòng)信息；“共享資源”——提示和指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒收集材料。讓家長(zhǎng)在短短的接送孩子的幾分鐘時(shí)間里，感受到幼兒園一日活動(dòng)中滲透著

9、幼兒的全面發(fā)展。我們?cè)谙蚣议L(zhǎng)傳遞信息的同時(shí)，還留有空間給予家長(zhǎng)傳遞給幼兒園的信息，設(shè)計(jì)“家長(zhǎng)信箱”、“家教心得”、“表?yè)P(yáng)欄”、“親熱一家人”、“健康快車(chē)”等小欄目給家長(zhǎng)參與的空間，讓家長(zhǎng)在參與過(guò)程中對(duì)老師形成信任，與幼兒園達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)更好的相互交流育兒經(jīng)驗(yàn)。（七）活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)是幼兒園與小學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)最顯著的差別，也是避免幼兒園小學(xué)化傾向的捷徑。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子處于主動(dòng)地位，他們自主地控制著活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、材料及玩伴

10、，極大的彌補(bǔ)了集體活動(dòng)的缺陷?；顒?dòng)區(qū)與主題教學(xué)有著相輔相成、相互補(bǔ)充、相互呼應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系。它有利于主題活動(dòng)的延伸，保證課程的完整性；有利于幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，自主獲得主題經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)區(qū)一般以幼兒自選活動(dòng)、自主活動(dòng)、小組活動(dòng)為主。一般設(shè)置有46個(gè)常規(guī)區(qū)域，包括：角色游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等。與園本化課程和主題活動(dòng)相結(jié)合的特色區(qū)域。還有與主題目標(biāo)和主題活動(dòng)相吻合的主題區(qū)域。三、標(biāo)識(shí)文化我們精心設(shè)計(jì)了幼兒

11、園的形象標(biāo)識(shí)，各種宣傳欄、標(biāo)識(shí)牌、警示牌等。在入口的地面上，畫(huà)著跳房子、走迷宮，使每個(gè)來(lái)園的孩子都忍不住去跳一跳；樓梯臺(tái)階上，印著小腳印、數(shù)字、字母，一方面告訴大家上下樓梯的方向，另一方面也教會(huì)了孩子們一些小知識(shí)；走廊上，噘嘴小孩的“噓……”字像是在說(shuō)：走路要輕輕……這一切，都讓孩子產(chǎn)生回應(yīng)，在這樣的回應(yīng)中，他們的良好行為習(xí)慣得以鞏固，生活技能得以掌握，在從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的過(guò)程中邁出了成功的一步。我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)上不但重視環(huán)境的

12、美觀作用，更重視環(huán)境的教育作用；重視“孩子才是環(huán)境真正的主人”。注重孩子的年齡、心理特點(diǎn)；重視物質(zhì)環(huán)境，而且重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；符合兒童的年齡特點(diǎn)，小中大班，不同的年齡階段的墻飾，從主題內(nèi)容、表現(xiàn)技法，畫(huà)面效果，有所區(qū)別，同一年齡段的不同班級(jí)，根據(jù)本班的教育目標(biāo)，幼兒的實(shí)際水平，創(chuàng)設(shè)出具有本班特點(diǎn)的墻飾；環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容平衡，系統(tǒng)；具有動(dòng)態(tài)性和延伸性、多元互動(dòng)。幼兒園文化建設(shè)是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)終結(jié)，因?yàn)槲幕鋵?shí)是幼兒園的生命，生命總是涌