心理衛(wèi)生與心理輔導必過知識點

1、影響心理健康生物學因素一、遺傳因素的影響二、體質(zhì)因素的影響三、性別和年齡因素的影響四、器質(zhì)性因素的影響影響心理健康心理社會因素：一、家庭環(huán)境與早期教育：1、親子關系2、父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方法3、父母親的文化修養(yǎng)及個性4、家庭成員間的關系及氣氛的影響心理衛(wèi)生與心理輔導必過知識點二、沖突、挫折及防御機制：1、心理沖突2、挫折與心理防御機制三、生活事件與心理應激四、人格類型特征心理沖突：心理沖突是相反的或相互排斥的沖動、欲望或趨

2、向同時出現(xiàn)時產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)。心理沖突表現(xiàn)為：1、個人同時存在著相互對立或排斥的動機沖突2、實行某種目標應采取的途徑與方法的取舍沖突3、一個人行為動機與內(nèi)心標準的沖突。心理沖突的分類：趨—趨沖突、避—避沖突、趨—避沖突。非言語關注：非言語關注是指在心理輔導過程中，輔導人員通過目光接觸、身體語言、空間距離、沉默等非言語活動傳遞信息的方式。挫折：是個體從事有目的的活動受到阻礙或干擾，以致其動機不能得到滿足時產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。防御機制：影

3、響心理健康心理社會因素是人應付緊張性刺激、維護康寧心理的手段。生活事件與心理應激：生活事件與心理應激對中小學生心理健康的影響是不容忽視的。中小學生在日常生活中所遇到的各種各樣生活事件，如考試、升學、親人亡故等，都會導致心理應激。應激的生理學、心理學研究表明，適度的心理應激不僅是人的成長和發(fā)展的必要條件，而且可以維持人的正常功能活動。但是，長期的、超過人的應付能力的應激會對人的健康產(chǎn)生消極影響，如出現(xiàn)身體不適、虛弱等生理反應，造成人對疾病

4、的易感狀態(tài)，加重或?qū)е乱恍┚癜Y狀及軀體疾病。生活條件、心理應激對中小學生心理健康的影響，既與生活事件自身的性質(zhì)、特點有關，也與個體對生活事件的認知評價、個人經(jīng)歷、適應能力、情緒狀態(tài)及個性傾向性有一定關系。只有被個體認為有意義的刺激物才能引起心理應激。對環(huán)境適應應付能力強的個體一般可較少受到心理應激的消極影響。研究表明，對中小學生來說，來自社會、家庭、教師的支持、幫助有助于使他穩(wěn)定情緒、重新面對現(xiàn)實，找到解決問題的出路。一個對生活事件具

5、有經(jīng)歷、應對教訓和經(jīng)驗的個體面對生活事件會有較明確的認識和心理準備。簡要描述思想政治教育和學校心理輔導二者差異的主要表現(xiàn)：一、心理輔導與思想政治教育的一致性1學校心理輔導與學校思想政治教育在它們都是服從于社會主義新型學校培養(yǎng)人才的總體目標，為學生的全面和健康發(fā)展服務。2學校心理輔導與思想政治教育在職能上是互相銜展，即通過幫助和指導使學生德、智、體、美、勞諸方面得到較全面的發(fā)展，與此同時學生的知、情、意、心理活動及個性也能得以健康發(fā)展。二

6、是追求學校心理輔導的各種模式、方法與學校的各項教育活動的協(xié)調(diào)一致，綜合運用，使其達到輔導與教育目標的協(xié)調(diào)一致，相互促進，共同發(fā)展。心理評估：主要指評估者運用心理學的方法、技術對學生的心理活動及心理問題進行描述、分類、鑒別與評定的過程。心理評估的原則：整體性、客觀性動態(tài)性綜合性指導性保密性心理評估的整體性原則：它是指、在心理評估過程中，要運用系統(tǒng)觀點對被評估的心理現(xiàn)象及影響因素之間的相互關系進行整合研究，同時對被評估的心理現(xiàn)象進行多層次、

7、多水平的系統(tǒng)分析。整體性原則要求我們在心理評估中具體注意以下幾點：1對心理問題的分析和研究應從整體出發(fā)，從內(nèi)在心理要素的相互聯(lián)系中去把握和認識心理現(xiàn)象。2對心理現(xiàn)象的評估要從不同層次、不同水平和側(cè)面予以分析，要從橫向和縱向去揭示學生心理問題的成因。3既要研究被評估心理現(xiàn)象的構成，又要研究其所起的作用，從而實現(xiàn)整體認識。貫徹客觀性原則，要求輔導員具體做到以下幾點：1心理評估確定的目標或指標要客觀，應選擇那些客觀存在的現(xiàn)象作為焦點進行觀測和

8、探討。2收集資料時要尊重來訪者的客觀心理需求，不能以輔導員主觀感受和體驗來代替所獲得的現(xiàn)象或事實。3在實施心理測量時，要運用適當?shù)男睦碓u估工具，嚴格按有關的操作標準進行，對測量結果以科學、慎重的態(tài)度予以解釋。4在做評估結論時，要對通過各種途徑獲得的全部事實進行綜合分析，以保證評估結果的科學性。貫徹動態(tài)性原則需要做到：1來訪者的心理特點是在社會環(huán)境發(fā)生過程中形成與變化的，因此，在實際評估過程中，往往要探求家庭環(huán)境、學校教育、社會環(huán)境等對來