自考心理衛(wèi)生與心理輔導復習資料

1、心理衛(wèi)生與心理輔導復習資料一 、名解1 、心理：也稱心理現(xiàn)象，可人為帝分成心理狀態(tài)，心理過程，個性心理（客觀事物在大腦的主觀能動表現(xiàn)）2 、衛(wèi)生：保衛(wèi)生命，維護生機之意3 、心理衛(wèi)生：包括一切在改進及保持心理健康的措施4 、健康：一種生理，心理和社會適應都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)5 、體質(zhì)：是指在遺傳的基礎上，個體在發(fā)育過程中受內(nèi)外環(huán)境的相互作用所形成的整個有機體機能的狀態(tài)6 、生理健康：是指人體各個器官

2、系統(tǒng)發(fā)育良好、功能正常、體質(zhì)健壯、精力充沛，能保持良好的勞動與工作狀態(tài)，沒有疾病7 、心理沖突：是相反的或相互排斥的沖突，欲望或趨向同時出現(xiàn)時產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)8 、挫折：是個體從事有目的的活動受到阻礙或干擾，以致其動機不能得到滿足時產(chǎn)生的情緒狀態(tài)9 、防御機制：是人應付緊張性刺激，維護康寧心理的手段10 、應激：斯通過特殊的綜合征而表現(xiàn)出來的一種狀態(tài)，包括生物系統(tǒng)內(nèi)非特異反應。心理學家認為由應激源引起的，伴有軀體機能和心理活

3、動改變的一種身心緊張狀態(tài)11 、輔導：是有關人員對當事人的幫助和指導12 、學校心理輔導：廣義的是指各類學校中開展的面向?qū)W校各類成員的心理輔導；狹義的是專指學生的心理輔導是學校內(nèi)的心理輔導人員對于前來 的學生從心理上進行指導和幫助的活動——內(nèi)容和職能上看（教育和發(fā)展） ；對象（大、中、小學生）效能看（各級學生在心理問題是大量的）——學校心理輔導的類型有：適應性輔導和發(fā)展性輔導13 、心理測量：根據(jù)一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給

4、人們的行為確定一種數(shù)量化的價值14 、心理測驗：是通過測量人的少數(shù)代表性的行為，對貫穿人的全部行為活動中的心理特點做出推論好數(shù)量分析的科學手段15 、問卷法：是通過書面形式以設計的項目或問題為中介收集評估資料和數(shù)據(jù)的一種方法16 、觀察法：是在自然條件下，有目的，有計劃地對來訪者的言語表情行為及日常生活等進行觀察的方法17 、精神分析法：是把來訪者所不知曉得癥狀產(chǎn)生的真正原因和意義，通過挖掘潛意的心理過程將其招回到意識范圍內(nèi)，使來訪者真

5、正了解到癥狀的真實意義，便可使癥狀消失18 、行為強化法：是教師運用強化手段來鞏固學生良好行為和消除不良行為的一種方法19 、榜樣引導法：教師利用中小學生的模仿特點，讓他們通過榜樣行為的觀察使自己收到強化，模仿榜樣的行為，從而實現(xiàn)受教育的目的20 、實況詳錄法：是在一段時期內(nèi)，連續(xù)地，盡可能詳盡地記錄被觀察對象所有的表現(xiàn)或活動的方法，這種方法的目的是無選擇地記錄被觀察行為或現(xiàn)象系列中的全部細節(jié)，獲得對這些行為或現(xiàn)象的詳細地，客觀地描述。

6、21 、時間取樣法：是在一定時間內(nèi)，按照一定的時段觀察預先確定好的行為或表現(xiàn)的方法22 、事件取樣法：根據(jù)一定的目的觀察某些特定行為或事件的完整過程的方法，它要求觀察前選擇與規(guī)定所要觀察行為或事件的類型，觀察時需等待所選行為或事件發(fā)生，再做記錄23 、軼事記錄法：通過觀察者把認為有價值的、反映被觀察者行為或心理的各種表現(xiàn)，以及被觀察者顯著的或典型的新出現(xiàn)的表現(xiàn)，凡是被觀察者直接觀察到的都可記錄下來24 、二 、簡答1 、心理衛(wèi)生的兩重含

7、義：1）心理衛(wèi)生是人的心理健康狀態(tài) 2）心理衛(wèi)生是增進人的心理健康，是以維護心理健康為目標和內(nèi)容的一種工作2 、保持心理衛(wèi)生的原則：1）自我意識良好 2）社會功能良好 3）良好的人際關系 4)積極勞動實踐3 、實現(xiàn)自知和自愛要注意的問題：1）通過對別人比較來培養(yǎng)，但又不能作為唯一尺度 2）擴大生活領域，豐富與積累個人經(jīng)驗3）檢討過失，辯證事物觀點，又不能脫離實際，不要對自己追求十全十美 4）調(diào)整“現(xiàn)實我”與“理想我”的差距4 、良好的

8、人際關系要點：1）真誠的鼓勵和贊美 2）團結的愿望和善意的批評 3）尊重人，不強加于人5 、古代西方關于心理衛(wèi)生的主要觀點：1）強調(diào)生理、遺傳因素對心理健康的影響 2）重視生物、心理、社會因素在心理衛(wèi)生中的作用 3）重視家庭，學校教育在心理衛(wèi)生中的作用 4）認識到正常的交往、和諧的人際關系的心理保健意義6 、中國古代的心理衛(wèi)生理想：1）整體恒動論史中國古代心理衛(wèi)生思想的理論基礎 2）提倡“養(yǎng)心之道“與”健康之術“是中國古代心理衛(wèi)生思

9、想的精髓 3）關于情緒與疾病產(chǎn)生，治療的關系思想極為豐富7 、心理衛(wèi)生的健康意義：心理4）小組輔導23 、學校心理輔導人員對專門素質(zhì)的要求：1）高度事業(yè)心和責任感 2）特殊的職業(yè)道德 3）特殊的智能結構 4）健全的人格24 、特殊的職業(yè)道德的內(nèi)容包括：1）全心全意地為中小學生及來訪者服務 2）尊重中小學生及來訪者 3)保持適當?shù)娜穗H距離24 、特殊的智能結構包括：1）較全面的知識素養(yǎng)與基本能力2）專門的知識與技能25 、心理輔導

10、的操作步驟：1）開始階段 2）指導與幫助階段 3）鞏固與結束階段26 、開始階段：1）建立輔導關系 2）掌握來訪者的資料 3）進行鑒別，分析與診斷27 、指導與幫助階段包括：1）制定輔導目標 2）選擇輔導方案3）實施指導幫助28 、制定輔導目標包括：1）雙方共同協(xié)商 2）有針對性 3）目標相統(tǒng)一 4）具體可行29 、心理輔導的操作技術：1）傾聽的技術 2）影響的技術 3）觀察的技術30 、傾聽的技術：1）非言語關注 2）重復

11、3）重讀 4）詢問 5）摘要 6）情感反應31 、影響的技術：1）指導 2）解釋 3）自我開發(fā) 4）影響性的摘要32 、觀察的技術：1）目光注視2）面部表情 3）身體語言 4）聲音特征 5）空間距離 6）沉默33 、心理評估的價值：1）對學生適應性的問題的輔導具有重要價值 2）對學生發(fā)展性的問題的輔導具有重要作用 3）對學生中存在的障礙性心理問題也具有重要的作用34 、心理評估的過程：1）確定評估目標 2）收集資料 3）實施測量

12、4）綜合評定35 、心理評估的原則：1）客觀性原則 2）整體性原則 3）動態(tài)性原則 4）綜合性原則 5）指導性原則 6）保密性原則36 、心理評估的方法：1）觀察法 2）談話法 3）問卷法 4）測驗法 5）個案法37 、觀察法主要有以下幾種：1）實況詳錄法 2）時間取樣法3）事件取樣法 4）軼事記錄法5）頻率計算圖示法 6）清單法38 、運用觀察法時應注意的問題：1）有良好的觀察習慣和敏銳的觀察力 2）觀察者與被觀察者建立良好的

13、關系來決定著觀察結果的真實程度 3）盡量避免主觀心理效應的不良影響 4）把觀察與思考相結合39 、心理測驗的特點：1）間接性 2）典型性 3）系統(tǒng)性 4）科學性40 、心理測驗在心理評估中的價值：1）客觀地收集到心理評估所需的資料 2）有利于對來訪者的心理現(xiàn)象進行分析 3）提高心理評估的準確性與科學性 4）提高心理評估的工作效率41 、心理測驗的分類：1）能力，人格，學績測驗 2）個別與團體測驗 3）文字式非文字式測驗 4）教育、職

14、業(yè)與臨床測驗42 、使用心理測驗的一般原則：1）正確認識心理測驗 2)保護測驗內(nèi)容，防治濫用測驗 3）做一名合格的測驗者，維護心理測驗的聲譽 4）根據(jù)測驗的對象與目的的特點，選用適宜的心理測驗 5)應慎重地解釋與心理測驗結果43 、精神分析法的而基本目標：1）使?jié)撘庾R意識化，使?jié)撘庾R沖突表面化，從而幫助來訪者重新認識自己或重建人格 2）幫助來訪者克服潛意識沖突44 、行為轉變法的基本原理：1）異常行為習慣同正常行為一樣，都是學習的結果

15、 2）既然人的行為習慣可以通過學習獲得，同樣也可以通過學習改變或消除45 、行為轉變法的方法：1）放松法 2）系統(tǒng)脫敏法 3）厭惡法4）暴露法 5）代幣法 6）示范法7）行為契約法 8）生物反饋法46 、羅杰斯“機能完善”的特征：1）樂于接受一切經(jīng)驗 2）時刻保持生活充實 3）信任自己的機體感受 4）有較強的自由感 5）有高度的創(chuàng)造性47 、貝克在認知過程中的認知歪曲形式：1)注意推斷 2）選擇性概括 3）過度引申 4）擴大或縮小5

16、）走極端的思維48 、認知重建的方法：1）三欄目技術 2）自我指導訓練 3）合理情緒想像法 4）合理情緒自助表49 、中小學生心理輔導課程的總目標：利用靈活多樣的教學和訓練，調(diào)節(jié)中小學生心理機能，開發(fā)其心理潛能，讓學生懂得自我心理保健，保持良好的心理狀態(tài)和具有較強的社會適應能力，使其人格健全發(fā)展和心理全面素質(zhì)提高，以適應未來社會發(fā)展需求50 、中小學生心理輔導課程的教學方法：1）角色扮演法 2）價值觀辨析法 3）榜樣引導法 4）行為強

17、化法51 、常用角色扮演法：1）相聲表演 2）啞劇表演 3）角色互換4）小品表演52 、常用價值觀辨析法（拉斯、西蒙）：1）小組討論法 2）兩難問題法 3）腦力激蕩法53 、常用榜樣引導法（班杜拉）：1）參觀訪問 2）媒體教學54 、常用行為強化法（斯金納）：1）獎勵 2）懲罰 3）強化不相容反應55 、認知能力高度發(fā)展的人：1）敏銳的觀察力 2）較高的記憶力 3）穩(wěn)定的注意力 4）豐富的想象力 5）嚴密靈活的思維能力56 、