把握閱讀單元的語(yǔ)文要素-提升語(yǔ)文素養(yǎng)

1、把握閱讀單元語(yǔ)文要素，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)把握閱讀單元語(yǔ)文要素，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)老師們，大家好！很高興能利用這樣一個(gè)平臺(tái)和大家共同學(xué)習(xí)，下面我對(duì)學(xué)習(xí)部編教材的理解與收獲向大家匯報(bào)，我匯報(bào)的主題是：把握閱讀單元語(yǔ)文要素，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。部編語(yǔ)文教材在閱讀單元課文的選篇上強(qiáng)調(diào)了4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)典性、時(shí)代性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)。采用了“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，一條線索是“人文精神”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成了一條貫穿

2、全套教材的、顯性的線索。“人文精神”重在選文的思想性，發(fā)揮思想品德教育的作用，以文化人。另一條線索就是“語(yǔ)文素養(yǎng)”，將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的語(yǔ)文知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力。這一點(diǎn)，鄭霞主任在開(kāi)學(xué)前的集中培訓(xùn)中

3、也談到過(guò)。今天我們?cè)俅沃販兀窍肱c大家共同梳理找出部編版一年級(jí)教材，閱讀單元中的語(yǔ)文要素，力求在教學(xué)中有的放矢地落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的訓(xùn)練。一年級(jí)上冊(cè)有四個(gè)閱讀單元，一年級(jí)上冊(cè)有四個(gè)閱讀單元，圍繞“圍繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”四個(gè)主自然”“想象”“兒童生活”“觀察”四個(gè)主題編排，題編排，共選編課文共選編課文1414篇。隨課文安排的語(yǔ)文要素，有“讀準(zhǔn)字音”“朗讀時(shí)注意停篇。隨課文安排的語(yǔ)文要素，有“讀準(zhǔn)字音”“朗讀時(shí)注意停頓

4、”“認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)”“認(rèn)識(shí)自然段”“獲取文中的信息”等，有機(jī)滲透在課后練習(xí)頓”“認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)”“認(rèn)識(shí)自然段”“獲取文中的信息”等，有機(jī)滲透在課后練習(xí)中。中。一上的語(yǔ)文要素：一上的語(yǔ)文要素：?jiǎn)卧獑卧宋闹黝}人文主題語(yǔ)文要素語(yǔ)文要素四單元自然四季六單元想象朗讀課文：讀準(zhǔn)字音，朗讀時(shí)注意停頓，分角色朗讀課文七單元兒童生活八單元觀察學(xué)習(xí)閱讀：認(rèn)識(shí)自然段，找出課文中明顯的信息，借助圖畫(huà)閱讀課文一年級(jí)下冊(cè)有六個(gè)閱讀單元，一年級(jí)下冊(cè)有六個(gè)閱讀單元，

5、圍繞“圍繞“心愿”“伙伴”“家人”“夏天”“好習(xí)慣”心愿”“伙伴”“家人”“夏天”“好習(xí)慣”和“問(wèn)號(hào)”六個(gè)主題編排，和“問(wèn)號(hào)”六個(gè)主題編排，共選編課文共選編課文2121篇。隨課文安排的語(yǔ)文要素，有“聯(lián)系上下文篇。隨課文安排的語(yǔ)文要素，有“聯(lián)系上下文出疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句的語(yǔ)氣，在具體的語(yǔ)境中體會(huì)角色的心情讀出話語(yǔ)的不同語(yǔ)氣。一年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)閱讀單元，從一開(kāi)始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是

6、不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。還應(yīng)提醒學(xué)生用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。比如《秋天》這一課中，要求注意“一”的不同讀音。我們可以這樣設(shè)計(jì)：教師范讀課文前，首先提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)“一”的讀音，再分類出示帶有“一”的詞語(yǔ)，通過(guò)范讀、帶讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中“一”的讀音的變化，但不要求掌握變調(diào)規(guī)律。其次，指導(dǎo)學(xué)

7、生熟讀課文，在具體語(yǔ)境中讀準(zhǔn)不同讀音。再次，讓學(xué)生到前面學(xué)過(guò)的課文中找出帶“一”的詞語(yǔ)，同伴之間互相練讀，從而讀好“一”的不同讀音。再比如第六單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《雨點(diǎn)兒》4篇課文。這些課文以兒童的視角，對(duì)自然界、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了生動(dòng)的描摹，充滿了兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。我們重視朗讀基本功的訓(xùn)練，把課文讀正確、讀通順，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀重點(diǎn)錯(cuò)誤現(xiàn)象。結(jié)合本單元課文的特點(diǎn)，還可

8、以進(jìn)行一些有針對(duì)性的朗讀訓(xùn)練。如，《比尾巴》和《雨點(diǎn)兒》中都有問(wèn)答的形式，要讀好疑問(wèn)句和陳述句?！肚嗤軐?xiě)詩(shī)》中有小蝌蚪等多個(gè)角色說(shuō)的話，《雨點(diǎn)兒》中有小雨點(diǎn)和大雨點(diǎn)兩個(gè)角色的對(duì)話，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀好角色說(shuō)話的語(yǔ)氣?！耙宰x代講”是架起文本與閱讀之間的橋梁，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。讀是思考，讀是吸收，讀是理解，讀是發(fā)現(xiàn)，讀更是將他人的思想內(nèi)化為自己的感受的過(guò)程。所以我們可以根據(jù)不同的文本，采取快讀、慢讀、輕讀、重讀、拍手讀、

9、表演讀、問(wèn)答讀、同桌共讀、師生合作等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)朗讀，從而達(dá)到熟讀成誦的目的。于永正老師說(shuō)：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。教語(yǔ)文，首先要教好朗讀，教好了朗讀，也就抓住了語(yǔ)文。講解是死的，朗讀是活的。講解使人知道，朗讀使人感受。朗讀是學(xué)好語(yǔ)文最重要的途徑。我們一定要把朗讀作為教好語(yǔ)文的首選之法。語(yǔ)文要素：知識(shí)積累語(yǔ)文要素：知識(shí)積累教材圍繞朗讀背誦、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞句、拓展實(shí)踐等幾個(gè)方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)課后練習(xí)，活動(dòng)形式力求多樣?；谡n文的語(yǔ)