教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力

1、教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性（一）當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題。（二）當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。（三）當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時(shí)，就提出可能引起爭論的問題，以

2、激發(fā)他們探討的興趣。（四）當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊

3、想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。三、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵

4、處提出自己不懂的問題。淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)新課標(biāo)中明確提出，要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。合作學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。在閱讀過程中，學(xué)生平等對話、自由交流和討論，有利于閱讀能力的不斷提高，有利于學(xué)生人格、品質(zhì)和心理的健康成長。閱讀能力的提高，又反過來加深了學(xué)生閱讀對話的深度和廣度。為組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該注意：一是明確合作學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)；二是教師要把握好合適的時(shí)間和

5、適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)；三是必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師的適時(shí)點(diǎn)撥非常重要。二是引導(dǎo)想象，豐富體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的開拓?！缎抡n標(biāo)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。”因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐活動中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。為了在閱讀教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些基本理念，《新課標(biāo)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求，在“大語文”教育觀下，

6、閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。所以，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立拓展性閱讀教學(xué)觀，加速學(xué)生的拓展閱讀，能迅速有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚。在語文閱讀課堂教學(xué)活動中，一方面學(xué)生受文本的客觀制約，另一方面學(xué)生又不應(yīng)該是簡單的接受文本內(nèi)容，而是自覺地參與對文本內(nèi)容的補(bǔ)充完善和發(fā)展思維，特別是對和感人肺腑的故事。它們都以優(yōu)美的語言反映了自然美、生活美、人情美。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以抓住語言文字充分挖掘教材思想道德方

7、面的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成其積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高其文化品位和審美情趣。如在教學(xué)《陳毅探母》時(shí)，我讓學(xué)生通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么？根據(jù)學(xué)生回答一一出示句子：①“一進(jìn)家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細(xì)心地詢問病情”，體會陳毅對母親的關(guān)切之情；②“他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家?！保w會陳毅對母親的孝順之情；③“娘，快別這么說，從小到大，

8、你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應(yīng)該的呀！”體會了陳毅對母親的敬愛和報(bào)答之情。這一句一句的品讀，使學(xué)生體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。四、在朗讀中，進(jìn)行思想教育葉老先生說過：“敘事敘情的文章最好還要‘美讀’，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來?！睂和瘉碚f，感情朗讀能把書面文字和作者情感、思想聯(lián)系起來，受用莫大。因此，教學(xué)中，教師要有聲有色的范讀，激發(fā)學(xué)生的感情，從而深化情緒的感染，達(dá)到以聲傳情

9、，以情動人的效果，使學(xué)生情感共振。如講《東方之珠》一課時(shí)，我在學(xué)生初讀課文后，入情入境進(jìn)行范讀，全班學(xué)生安靜的聆聽，睜大好奇的雙眼看著幻燈片上如畫的夜景，學(xué)生早被這美麗的景色吸引，為祖國的這片迷人的土地而自豪，愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情油然而生。五、通過口語交際，培養(yǎng)良好品質(zhì)每個(gè)單元練一練中的口語交際練習(xí)，是思想教育的絕好舞臺。如第一冊練一練1中的《自我介紹》，要求小朋友自我介紹時(shí)大方有禮，說話聲音響亮；第二冊練一練5中的《書碰掉了》則要讓小

10、朋友在日常對話中使用規(guī)范的禮貌用語，為人寬容并能互相幫助。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生通過看圖理解圖意，然后學(xué)習(xí)規(guī)范的禮貌用語，再讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對話，最后讓學(xué)生上臺表演，學(xué)生在演練過程中提高了認(rèn)識，培養(yǎng)了誠實(shí)守信、勤奮好學(xué)、謙虛禮讓等良好的道德品質(zhì)。六、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)、自覺學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣，能使學(xué)生逐步形成積極進(jìn)取，意志堅(jiān)定，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，不怕困難的意志品質(zhì)。新學(xué)期一

11、開學(xué)，我就對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生坐要正，立要直；寫字做到“三個(gè)一”；回答問題先舉手，聲音清楚又響亮；讀書要眼到、心到、口到；聽課要眼看、耳聽、心想；字要一筆一劃、規(guī)規(guī)矩矩地寫，做到橫平豎直，撇有尖，捺有腳，并提出“提筆即是練字時(shí)”，要求學(xué)生每次作業(yè)都一絲不茍。在嚴(yán)格訓(xùn)練的過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了習(xí)慣，也磨練了意志。總之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想道德教育，是新課程改革的一個(gè)重要方面。教師把思想道德教育滲透到在教學(xué)中，可以使我們