教研教改學習記錄

1、教研教改學習記錄教研教改學習記錄一、“以人為本”、“育人為本”，應當成為全體教育工作者的基本信念“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念。二、改革傳統(tǒng)的封閉的舊課程觀，樹立開放的大課程觀課程體制是由課程觀決定的，有怎樣的課程觀就有怎樣的課程體制。從孔子辦私學算起，我國學校課程已有二千多年的發(fā)展史，經(jīng)歷了古代社會、近代社會和現(xiàn)代社會的歷史變革。在二十年代，杜威的經(jīng)驗為本的課程觀已在我國廣泛流行，但赫爾巴

2、特的學科中心的課程體系和課程觀一直處于主宰地位。新中國成立后，我國深受蘇聯(lián)教育理論的影響，長期沒有形成自己的具有中國特色的課程和課程體系。按照蘇聯(lián)凱洛夫的教育學原理，一直把課程論作為教學論的一部分。“大陸人士對‘課程’的概念，有所謂‘三教’，即教學計劃、教學大綱和教科書?！?997年北京市為了制訂面向二十一世紀課程教材改革方案，進行了有關課程方面的調查，在教師隊伍中，持學科知識為本課程觀的約80%，持經(jīng)驗為本課程觀的約20%。因為，從課

3、程體制來看，具有普及功能的素質教育課程體制和具有篩選功能的“應試教育“課程體制是兩種根本不同的體制。但是直至今日，作為適宜“應試教育”的學科知識為本的課程，在教育界和課程觀念領域依然嚴重存在，課程即教學科目的觀念似乎成為一種沒有必要改革的公理。因此，要實現(xiàn)我國基礎教育課程的現(xiàn)代化，構建符合素質教育要求的新型課程體制，就必須進行“課程概念再變革“，樹立開放的大課程觀，構建一個開放的大課程體制。這個課程體制共包括四大類課程：學科課程和綜合化

4、課程，實踐活動類課程和潛隱形課程。1、摒棄學科本位主義，重視課程的創(chuàng)新價值2、課程的價值在于為學生構建知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基礎，教師要為學習者的學習活動提供有效服務，而不是讓學習者為自己完成上級規(guī)定的教學任務服務。教材、教室、學校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的教科書。3、強調教學與課程整合，突出教學改革對課程建設的能動作用教學與課程的關系。其中課程是矛盾的主要方面，課程觀是主導因素。課程觀決

5、定教學觀，并因此決定教學改革的深度、廣度。三、改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀1、強調師生交往，構建互動的師生關系。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學。交往的本質屬性是主體性，承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，完全平等。交往的基本屬性是互動性和互惠性，教學相長。2、注重開放和生成，構建充滿生命活力的課堂教學運行體系，教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。四、改變單一的教學目標，強調“知識與技

6、能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”三個方面的整合，構建體現(xiàn)素質教育要求的課堂教學目標體系1、結論與過程的統(tǒng)一2、認知與情意的統(tǒng)一五、樹立學生自主發(fā)展的活動觀教研教改學習記錄教研教改學習記錄一、指導思想堅持以“十六大”精神為指導，努力實踐“三個代表”重要思想，進一步解放思想、更新觀念，堅持“以學生發(fā)展為本”，注重教學方式創(chuàng)新，初步形成學生主動活潑、主動發(fā)展的局面，使學校的教學質量上一個新的平臺。二、工作目標二、工作目標1、加強學習，全

7、面推進以德育為核心，以創(chuàng)新精神實踐能力的培養(yǎng)為重點的素質教育。2、進一步完善教學管理和質量監(jiān)控。3、大力推進學科中的研究性學習，倡導自主探究，實踐體驗和合作交流的學習方式。4、切實做好新教師的培養(yǎng)工作，建立“師徒制”，為新教師架設舞臺，創(chuàng)造機會，迅速成長。5、積極開展教學評比活動。6、加強師資隊伍建設，做到“老年教師模范，中年教師示范，青年教師規(guī)范”。三、主要工作1、備課做到“四個有”，即“腦中有大綱，胸中有教材，心中有教法，目中有學生

8、”。教案中充分展示教師如何激發(fā)興趣，調動學生參與意識。2、課堂教學做到“四個一點”，即“微笑和激勵多一點；發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的要求具體一點；讓學生施展才能的面廣一點；給學生靈活安排的時間有一點”。3、批改作業(yè)要有激勵性評價機制，且有所創(chuàng)新，在作業(yè)布置和批改中體現(xiàn)學生自主發(fā)展為本的教學理念，促進每個學生個性的最佳發(fā)展。4、加強教師上課的組織管理意識和提高組織管理能力。5、積極開展教科研活動，以研促教。6、開展第二課堂活動，搞好“拉差補缺”