教育心理學(xué)試題第三章學(xué)習(xí)理論高麗芳

1、教育心理學(xué)習(xí)題（第三章學(xué)習(xí)理論）一、名詞解釋1、強化與懲罰2、有意義接受學(xué)習(xí)理論3、觀察學(xué)習(xí)4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)5、認知地圖6、頓悟說7、先行組織者二、單項選擇題1首先打出行為主義心理學(xué)旗幟的是（）。A巴甫洛夫B斯金納C桑代克；D華生2以下心理學(xué)家不屬于認知心理學(xué)派的是（）。A苛勒B斯金納C布魯納D奧蘇伯爾3布魯納認為，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是（）。A建構(gòu)法B發(fā)現(xiàn)法C頓悟法D接受法4程序性教學(xué)實際上是（）理論在實踐中的運用。A學(xué)習(xí)的操

2、作性條件作用B觀察學(xué)習(xí)C認知學(xué)習(xí)D認知同化5加涅的信息加工系統(tǒng)中的第二級是（）。A感受器B感受登記C短時記憶D長時記憶6苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時采用的實驗是（）。A迷箱實驗B迷津?qū)嶒濩疊箱實驗D“三座山”實驗7建構(gòu)主義的理論流派中，在皮亞杰的思想之上發(fā)展起來的是（）。A社會建構(gòu)主義B激進建構(gòu)主義C信息加工建構(gòu)主義D社會主義建構(gòu)主義8建構(gòu)主義強調(diào)，知識的特點具有（）。A主觀性B客觀性C普遍適應(yīng)性D永恒性9將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)

3、構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于（）。A機械學(xué)習(xí)B意義學(xué)習(xí)C接受學(xué)習(xí)D發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)10在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。A促進者和引導(dǎo)者B領(lǐng)導(dǎo)者和參謀C管理者D示范者11孩子哭鬧著要買玩具，母親對其不予理睬，這是（）。A正強化B負強化C懲罰D消退12以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項是（）。A奧蘇伯爾——認知發(fā)現(xiàn)說B苛勒——完形一頓悟說C托爾曼——認知目的說D加涅——信息加工理論13學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作，這種學(xué)習(xí)屬于

4、（）。A信號學(xué)習(xí)B連鎖學(xué)習(xí)C辨別學(xué)習(xí)D語言聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)14學(xué)了“全等三角形的判定定理”后再學(xué)“相似三角形的性質(zhì)定理”，并對它們關(guān)系進行分析，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A信號學(xué)習(xí)B連鎖學(xué)習(xí)C辨別學(xué)習(xí)D規(guī)則或原理學(xué)習(xí)15小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)37根據(jù)強化的性質(zhì)可以將其分成（）。A自然強化物和人為的近似強化物B替代強化和自我強化C正強化和負強化D強化和懲罰38（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)

5、構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A斯金納B布魯納C苛勒D加涅39根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。A吃了酸的食物流唾液B暗適應(yīng)C蜘蛛織網(wǎng)D兒童模仿電影中人物的行為40學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A詞匯學(xué)習(xí)B符號學(xué)習(xí)C概念學(xué)習(xí)D命題學(xué)習(xí)41有機體學(xué)會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。A刺激分化B刺激比較C刺激泛化D行為強化42看見路上的垃圾后繞道走

6、開，這種行為是（）。A強化B懲罰C逃避條件作用D消退43先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。A斯金納B布魯納C奧蘇伯爾D桑代克二、簡答題1、簡述學(xué)習(xí)的心理實質(zhì)。2簡述人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。3簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。4簡述加涅的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。5簡述加涅的信息加工學(xué)習(xí)模式。6簡述經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容。7簡述意義學(xué)習(xí)的條件。8簡述格式塔心理學(xué)派理論的主要觀點。9簡述斯金納的操作性條件作用理論。10簡述我

7、國心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類。11簡述奧蘇伯爾對學(xué)習(xí)進行的分類。四、論述題1結(jié)合教學(xué)實際論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。2論述布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說及其對中小學(xué)教學(xué)的啟示。3論述桑代克主張的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的三條重要學(xué)習(xí)原則。4有的人認為，接受學(xué)習(xí)禁錮了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該完全摒棄。(1)請就此發(fā)表你的看法。(2)辨析接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的關(guān)系。(3)思考如何用其相互關(guān)系來指導(dǎo)教學(xué)實踐。答案：一、名詞解釋1、強化與懲罰是