教育心理學各人物的學習理論總結

1、行為主義行為主義一、經典性條件作用說（一）巴甫洛夫的經典性條件作用說定義：所謂經典條件反射，就是一種刺激替代過程，即由一個新的，中性的刺激（稱為條件刺激，CS）替代了原先自然引發(fā)反應的無條件刺激（UCS）。由于條件刺激（CS）引發(fā)的反應，就稱為條件反應五條規(guī)律：習得律，消退律，泛化律，分化律，高級條件作用律（二）華生的行為主義他認為學習就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件反射的過程。除了出生時具有的幾種反射和情緒反應以外，人類所有的行為

2、都是通過條件反射建立新的刺激反應聯結(即SR聯結)而形成。二、操作性條件作用說（一）桑代克的聯結試誤說桑代克認為，學習即聯結，學習即試誤。學習的實質在于形成刺激反應聯結；人和動物遵循同樣的學習律；學習的過程是盲目的嘗試與錯誤的漸進過程；學習遵循三條重要的學習原則：1.準備律：指學習者在學習開始時的預備定勢。2.練習律：指一個學會了的反應的重復將增加刺激反應之間的聯結。3.效果律：如果一個動作跟隨著情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個

3、動作重復的可能性將增加，但是，如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復的可能性將減少。得出：獎勵是影響學習的主要因素。（二）斯金納的操作性條件作用說斯金納認為，學習實質上是一種反應概率的變化，而強化是增強反應概率的手段。它與反射學習過程SR過程不同，操作學習是(S)RS的過程，重要的是跟隨反應之后的刺激。斯金納認為人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性行為塑造：連鎖塑造和逆向連鎖塑造消退維持分化泛化正強化懲罰：呈現厭惡刺激降低反應率

4、和消除愉快刺激降低反應率負強化：消除或終止厭惡，不愉快刺激來增強反應率三、班杜拉觀察學習理論人的許多知識、技能，社會規(guī)范等的學習都來自間接經驗。人們可以通過觀察他人的行為以及行為的后果而間接地產生學習，班杜拉稱這種學習為觀察學習1.注意過程影響注意的因素有：（1）榜樣行為的特性（2）榜樣的特征（3）觀察者的特點2.保持過程保持過程有賴于表象系統(tǒng).語言系統(tǒng)，有時還有動作演練。3.動作再現過程觀察學習的第三個過程是把符號性的表征轉化為適當的

5、行為。一個人即使充分意識到了榜樣行為，并記憶在頭腦中，沒有適當的動作能力，個體仍不能再現這種行為。所以是否具備榜樣行為所需的自己能也是一個條件。關觀念在某些合理或邏輯基礎上的聯系。2.意義學習的條件學習材料必須有邏輯意義學習者：具有有意義學習的心向、學習者認知結構中具有適當知識和新知識聯系、積極主動的使有意義新知識與原認知結構中舊知識發(fā)生相互作用3、有意義學習分為：表征學習概念學習命題學習4、認知同化方式：下位學習上位學習組合學習認知同

6、化理論的核心就是：學生能否習得新信息，主要取決于它們認知結構中已有的有關觀念。當有意學習發(fā)生時，也就是新知識與學生認知結構中已有觀念發(fā)生相互作用時，這種作用的結果導致新舊知識的意義的同化。5、接受學習（講授教學）：接受學習是教師通過直接呈現或傳授知識及其意義，學生通過新、舊知識之間的相互作用來獲得新知識講授教學原則：逐漸分化原則整合協調原則先行組織者策略：所謂“先行組織者”，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水